изначення, має ціннісно-смислову природу. Становлення ідентичності, особливо інтенсивно проходить в підлітковому віці, неможливо без зміни системних соціальних зв'язків, по відношенню до яких зростаючий людина повинна виробити певні позиції [15, с.127].
Підлітковий вік характеризується як період активного формування системи поглядів на навколишню дійсність, поглядів на самого себе та інших людей, прийняття себе у багатогранному світі, що становить світоглядну структуру людини. Особливо сильний вплив на розвиток особистості підлітка робить вдосконалення його самооцінки і самосвідомості, де самооцінка виступає центральною ланкою в змінах, що відбуваються в його психічному розвитку, а спілкування стає провідною діяльністю. У цьому віці відбувається формування «Я-концепції», усвідомлення себе індивідуальністю, звернення до свого внутрішнього світу. Підлітки досить сприйнятливі і емоційні до навколишнього їх обстановці.
У міру дорослішання дитина входить у соціум, який має свою унікальну ціннісно-орієнтаційну структуру, де відображена самобутність даної культури, в якій він живе, і освоює норми і правила, проходить свій індивідуальний шлях соціалізації. Всі зміни, що відбуваються в цьому віці, безпосередньо впливають на формування ціннісно-смислових орієнтацій і на самовизначення підлітка.
Наявність цінностей і смислів підштовхують індивіда до відповіді на питання «навіщо?», «для чого?», «заради чого?» йому слід прагнути, вибираючи для себе той чи інший вид діяльності, чи здатний він в чомусь себе обмежити, чимось поступитися, піти на компроміс. Ціннісно-смислові орієнтації являють для особистості її індивідуальний вибір, її шлях діяльності. Особистість існує і спілкується в суспільстві, є його частиною, тому суспільство не повинно залишатися осторонь при виборі особистістю свого шляху, не нав'язуючи свою волю, а приймаючи позицію консультанта, помічника. Особливо важлива така позиція найближчого оточення і макросередовища по відношенню до підлітка, до особистості, що знаходиться на стадії свого становлення, розвитку, формування, що знаходиться в стадії самовизначення [2, с.31].
Ціннісно-смислова сфера являє собою системоутворюючий фактор одиниці психологічного аналізу. Процес регуляції індивідом свого життя укладений у рамки якихось обмежень і проходить шлях формування мотивів, смислів і цінностей, в єдності своєму виконують детерминирующую і регулюючу функції. Різниця спостерігається лише у переважанні того чи іншого джерела особистісної активності. У системно-структурної організації ціннісно-смислової сфери і регуляції переважають диференціація та інтеграція, психологічна цілісність яких забезпечує виконання тих чи інших регулятивних функцій, що якраз і становить психологічний механізм зміни ціннісно-смислової сфери.
Формування ціннісної структури в підлітковому віці визначається характерною для цього періоду специфічної ситуацією розвитку.
У підлітковому віці починає формуватися стійкий коло інтересів, який є психологічною базою ціннісних орієнтацій підлітків. Відбувається переключення інтересів з приватного і конкретного на абстрактне і загальне, спостерігається зростання інтересу до питання світогляду, релігії, моралі та етики. Розвивається інтерес до власних переживань і переживань інших людей. Найчастіше це період переходу від дитинства до дорослості і пов'язана з ним необхідність самовизначення і вибору життєвого шляху після закінчення школи ускладнюється тим, що і для старшокласників залишається актуальним проблема формування самосвідомості (центрального новоутворення підліткового віку) [25].
У підлітковому віці в процесі спілкування з оточуючими, людина постійно потрапляє в ситуації, що вимагають від нього прийняття того чи іншого рішення. Ухвалення рішення означає вибір з можливих варіантів. Виникає необхідність розглянути і оцінити можливі альтернативи - головним чином у сфері визначення своїх ціннісних орієнтацій, своїх життєвих позицій. Однак цінності ще не устоялися і випробовуються практикою власної поведінки і вчинків оточуючих.
Соціальне становлення людини відбувається протягом усього життя і в різних соціальних групах. Сім'я, дитячий садок, шкільний клас, студентська група, трудовий колектив, компанія однолітків - все це соціальні групи, складові найближче оточення індивіда і виступають в якості носіїв різних норм і цінностей. Такі групи, що задають систему зовнішньої регуляції поведінки індивіда, називаються інститутами соціалізації [23, с.97].
Сім'я є унікальним інститутом соціалізації, оскільки її неможливо замінити ніякий інший соціальною групою. Саме в родині здійснюється перший адаптаційний період соціального життя людини. До 6-7 років для дитини - головне, соціальне оточення, яке формують його звички, основи соціальних відносин, систе...
