всерединуВ», набуваючи якісно інші форми, порівняно з критеріями оцінки людиною інших людей. Перехід від приватних самооцінок до загальної, цілісної (зміна підстав) створює умови для формування власного ставлення до себе, досить автономного від ставлення і оцінок оточуючих, приватних успіхів і невдач, різного роду ситуативних впливів і т. п. Важливо відзначити, що оцінка окремих якостей, сторін особистості грає в такому власному ставленні до себе підлеглу роль, а провідним виявляється деяке загальне, цілісне В«прийняття себеВ», В«самоповагаВ». Саме зараз на основі вироблення власної системи цінностей формується емоційно-ціннісне ставлення до себе, тобто В«Оперативна самооцінкаВ» починає містити Відповідно поведінки, власних поглядів і переконань, результатів діяльності. p> Особливо сильно актуалізується проблема розбіжності реального Я і ідеального Я. На думку І. С. Кона це розбіжність цілком нормальне, природний наслідок когнітивного розвитку [12]. При переході від дитинства до отроцтва і далі самокритичність зростає. p> Розбіжність Я-реального і Я-ідеального образів - функція не тільки віку, а й інтелекту. У інтелектуально розвинених підлітків розбіжність між реальним Я і ідеальним Я, тобто між тими властивостями, які індивід собі приписує, і тими, якими він хотів би володіти, значно більше, ніж у їхніх однолітків із середніми інтелектуальними здібностями. p> Як зазначає Бернс, виділення описової та оціночної складових дозволяє розглядати Я-концепцію як сукупність установок, спрямованих на самого себе. Стосовно до Я-концепції три головні елементи установки можна конкретизувати таким чином:
1. Когнітивна складова установки - образ Я - уявлення індивіда про самого себе.
2. Емоційно-оцінна складова - самооцінка - афективна оцінка цього уявлення, яка може володіти різною інтенсивністю, так як конкретні риси образу Я можуть викликати більш- менш сильні емоції, пов'язані з їх прийняттям або осудом.
3. Потенційна поведінкова реакція, тобто ті конкретні дії, які можуть бути викликані образом Я і самооцінкою [13].
Таким чином, можемо говорити про те, що самосвідомість підлітка володіє певними особливостями, що відрізняють його від самосвідомості, наприклад, молодшого школяра або юнака. До таких особливостей в першу чергу відносяться: здатність міркувати абстрактно, логічно, за аналогією, зміна змісту самоописаний тощо
2.2. Формування інтересу до професії як механізм виховної роботи в школі
Важливим компонентом системи професійної орієнтації учнів є професійне просвітництво - "повідомлення школярам відомостей про різні професіях, їх значенні для народного господарства, потреби в кадрах, умовах праці, вимогах, пропонованих професією до психофізіологічних якостям особистості, способи і шляхи їх отримання, оплату праці ".
Знання про професії учні отримують не тільки в школі. Джерелами знань з цього питання учні отримують не тільки в школі. Джерелами знань з цього питання служать засоби масової інформації, родичі, знайомі і ін При цьому відомості про зміст професії та їх значимості іноді можуть бути дано вельми спотворено, внаслідок чого можливе створення картини невиправданої привабливості одних професій і атмосфери недоброзичливості до інших.
У зв'язку з цим перед школою, як і перед усім суспільством, стоїть досить складне завдання - виправити йдуть врозріз з потребами економіки країни і суспільства ставлення до деяких професій і сформувати нове. Вирішити цю завдання покликана та частина профпросвещеніе, яку називають профпропагандой. Однак всю роботу з профпросвещеніе ні в якому разі не можна зводити тільки до пропаганді професій. "Планувати роботу з професійного освіті в школі, зокрема по профпропаганде і подальшої профагітаціі, слід в Відповідно до попередньої профдіагностику. Тільки на основі такого підходу можна проводити відповідну роботу зі школярами, спрямовану на формування свідомого ставлення до вибору професії. Виходячи з того, що профпросвещеніе - процес активний, слід більше спиратися на такі методи роботи, які вимагають безпосередньої участі школярів у самому процесі отримання інформації "[14]. Щоб робота по профпросвещеніе мала позитивні результати, вона повинна проводитися вміло і з великим педагогічним тактом. Орієнтуючи на професії, в яких країна і суспільство відчувають нестачу, потрібно уникати всякого роду натиск, оскільки невміле тиск на школярів може призвести лише до остаточної втрати інтересу до даної професії. "Головний принцип, яким слід керуватися в роботі по профпросвещеніе, - зв'язок його з життям. Виходячи з цього, основні напрямки роботи в цій області можна виразити так:
В· Профпросвещеніе передбачає формування цілісного, багатопланового уявлення учнів про народне господарство країни, його галузях, підприємствах, професіях;
В· У процесі проведення роботи з професійного просвітництву необхідно враховувати спрямованість у розви...
