ом повністю.
В«Властиве багатьом старшокласникам перебільшення власної унікальності з віком зазвичай проходить, але аж ніяк не ціною послаблення індивідуального початку. Навпаки, чим старше і більш розвинений людина, тим більше він знаходить відмінностей між собою і В«усередненимВ» однолітком. Звідси - напружена потреба в психологічній інтимності, яка була б одночасно саморозкриттям і проникненням у внутрішній світ іншого. Усвідомлення своєї несхожості на інших історично і логічно передує розумінню своєї глибокої внутрішньої зв'язку і єдності з оточуючими людьми В»[3].
Але як усвідомлення своєї єдиності і особливості призводить до відкриття самотності, так відчуття плинності та незворотності часу зіштовхує підлітка з проблемою кінцівки свого існування і поняттям смерті. Це ще одна проблема, пов'язана з екзистенційним кризою юності. Не всі юнаки та дівчата схильні до філософської рефлексії. Одні йдуть від страхаючих переживань у повсякденність, в інших усе зводиться до відродження ірраціонального дитячого страху. Загострене почуття незворотності часу нерідко поєднується з небажанням помічати його перебіг, з уявленням про те, що час зупинився. Підліток поперемінно відчуває себе то дуже молодим, то зовсім маленьким, то, навпаки, донезмоги старим, всі пережили. Підліткового віку уявлення про можливості різних епох людського життя ще вкрай суб'єктивні: 14-річному 25-річний здається вже старим, а дорослість нерідко ототожнюється з нерухомістю і буденністю.
Ще одна характеристика, що відноситься до підліткового віку - це велике значення, яке підлітки надають своїй зовнішності, причому еталони краси і просто В«прийнятноюВ» зовнішності часто завищені і нереалістичні. З віком людина звикає до своєї зовнішності, приймає її і відповідно стабілізує пов'язаний з нею рівень домагань. На перший план виступають інші властивості особистості - розумові здібності, вольові та моральні якості, від яких залежать успішна діяльність і відносини з оточуючими. p> З віком підвищується адекватність самооцінок. Самооцінки дорослих по більшості показників більш реалістичні і об'єктивні, ніж юнацькі, а юнацькі, ніж підліткові. Але ця тенденція не є лінійною, необхідно враховувати зміну з віком самих критеріїв самооцінки. Якщо в середніх класах дитина сильно орієнтується на думку вчителів і в його самооцінці важливу роль відіграє шкільна відмітка, успішність, то в старших класах значення відміток знижується. На перший план виступають думка однолітків і самооцінка своїх досягнень у різних видах діяльності, значимість яких - навчання, спорт, якісь аматорські заняття - може бути абсолютно різною. Це різко знижує значення позначки як стимулу до навчання, але одночасно відображає зростання самостійності, диференціації інтересів і т. д. Підліткові самоопису краще організовані й структуровані, ніж дитячі, вони групуються навколо декількох центральних якостей. Однак невизначеність рівня домагань і труднощі переорієнтації з зовнішньої оцінки на самооцінку породжують ряд внутрішніх змістовних протиріч свідомості.
Підвищення ступеня усвідомленості своїх переживань нерідко супроводжується також гіпертрофованим увагою до себе, егоцентризмом, стурбованістю собою і тим враженням, яке індивід справляє на оточуючих, і, як наслідок цього, сором'язливістю. p> Таким чином, говорячи про підлітковому періоді розвитку людини, ми завжди увазі, що це складний, важкий період. Труднощі цього періоду полягає не тільки в перерахованих вище особливості підліткового віку, але в першу чергу, в пубертатному кризі, кризі підліткової ідентичності, успішний вихід з якого буде одним з найважливіших умов формування правильного, просоциального, неагресивного поведінки підлітка в майбутньому. br/>
2 .2. Підліткова криза
Особливість підліткового віку - це криза ідентичності (термін Е. Еріксона), тісно пов'язаний з кризою сенсу життя. p> Процес формування власної ідентичності супроводжує людину протягом усього його життя. « основі даного процесу лежить особистісне самовизначення, має ціннісно - смислову природу. Становлення ідентичності, особливо інтенсивно проходить в підлітковому і юнацькому віці, неможливо без зміни системних соціальних зв'язків, по відношенню до яких зростаючий людина повинна виробити певні позиції В»[10]. Складність завдання, що стоїть перед взрослеющий людиною полягає, з одного боку, в тому, щоб прояснити свою роль як члена суспільства, з іншого, зрозуміти свої власні унікальні інтереси, здібності, що додають зміст і спрямованість життя. Практично кожна життєва ситуація вимагає від людини певного вибору, здійснити який він може лише усвідомивши свою позицію щодо різних сфер життя. В«Структура ідентичності включає в себе особистісну і соціальну ідентичність. Причому, в ідентичності присутні два види характеристик: позитивного - яким людина повинна стати і негативного - яким людина не повинна стати. Становлення ідентичності може відбуватися на тл...
