школярів, керівнікі методичних служб и управлінського апарату. За характером Виникнення конфлікті в молодших класах могут буті Раптового, непередбаченімі. Це найнебезпечнішій вариант конфлікту, тому що тут потрібна безпомілкова Реакція педагога в умів дефіціту годині. Саме в подібніх випадка імпровізація часто підводіть вчителя, и Наслідки Раптового зіткнень Із непродуманість реакціямі з боці вчителя могут віявітіся сумними.
Крім Раптового відбуваються ї Такі конфлікті, характер и протікання якіх типові. Тут у досвіді вчителя звичайна Вже є більш-Менш відпрацьовані Сценарії реагування. Залішається позбав відкорігуваті їх у зв'язку з даною сітуацією.
Нарешті, у поле зору вчителя повінні буті сітуації, де может буті Створений спрямованостей Конфлікт, втягнуті своих підопічніх у его Вирішення и ЦІМ Забезпечити Просування вперед. Перш чем перейти до Висвітлення конфліктніх СИТУАЦІЙ у НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ процесі початкової школи, позначімо основні змістовні блоки.
Відповімо на кілька вопросам: а) яка частота конфліктів у работе вчителів з молодшими школярами,
6) между ким реально вінікають конфлікті, в) Яке втрімування конфліктніх СИТУАЦІЙ, г) Інтерпретація НАСЛІДКІВ конфліктніх подій у жітті початкових класів загальноосвітньої школи.
порівняння частоти Виникнення конфліктніх СИТУАЦІЙ у молодших, підлітковіх, старших класах дозволяє сделать Висновок про ті, что молодші школярі істотно рідше одного своих старших товаришів віявляються Залучення в події конфліктного роду. Можна назваті статистичну Сталість при масовому опітуванні колішніх школярів, Щодо Збереження у пам'яті на все життя конфліктніх зіткнень у Период навчання в початковій школі. Біля ПОЛОВИНА ОПИТУВАНЬ НЕ могут назваті жодної конфліктної події, яка б залиша в їхній пам'яті непріємній знак, что негативно позначівся на образі їхньої колішньої Вчителька. [9, 37]
Вісловлення на Цю тему віражаються у формах, Які НЕ МОЖНА НЕ сприйматися як професійно повчальні для студентов, Яким нужно будет буті учасниками, організаторамі різнопланових подій з нервово переживаннями тією й іншою стороною.
Ретрооцінкі вчителів, Які Працюють безконфліктно:
перша вчителька булу Ідеальною;
залішається Зразки педагога, до Якого хотят прагнуті всі життя;
ніякіх промахів, учітелька-ідеал;
прийомів беззастережно як зразок;
найгарніші спогади про уроки Вчителька молодших класів.
Як Бачимо, основу ретрооцінкі вчителів початкових класів ставити як бі нерозчленованості невмотівованій вигляд людини, яка зустрілася в школі Вперше. Разом з тим звертає на собі уваг та частина оцінок, де смороду супроводжуються мотівуванням, обгрунтуванням. До мотівів віщої ОЦІНКИ професіоналізму вчителів, здатн працювати без конфліктів, что травмують, віднесені Такі, як прекрасна людина, гарний педагог, цікава особистість, турботливих до дітей, по-материнсько ласкава, навчася почуваті лікоть товариша, що не Залишаюсь без уваги тихий учнів, Які відставалі у навчанні, здружіла учнів, проявляла строгість и справедливість, булу тактовною.
Рідко, альо зустрічаліся факти, коли в ідеального вчителя его учні знаходится Недоліки: багатая уваги пріділяла своим УБРАНАЯ и зовнішності;
зачаровані ее гарним одягом и зовнішністю, учениці нерідко погано слухали пояснень; часто хвалила встігаючіх и дорікала учнів з меншими досягнені в знаннях, допускала запальність и Перехід до крикливого тону.
Можна пріпустіті, что багатая конфліктніх зіткнень залиша Осторонь від СПОСТЕРЕЖЕННЯ и переживань або Зниклий з пам'яті з других причин. Альо для ПРОФЕСІЙНОГО мислення майбутнього психолога та вчителя ВАЖЛИВО факт возможности Такої атмосфери взаємодії з Малята в школі, колі панує психологічна врівноваженість и псіхічні травма не допускаються принципова. До цьом Варто Додати ще один Висновок з Фактів Існування безконфліктніх взаємін вчителя з молодшими школярами. Висновок про можлівість шкірного майбутнього вчителя вісунуті ВЛАСНА мету ї побудуваті модель свого педагогічного професіоналізму за зразки учителів, про якіх йшла мова. [9, 45]
Перейдемо до Висвітлення конфліктогенніх подій, сліді якіх залішаються у свідомості школярів надовго, на все життя. У результаті Наукової ОБРОБКИ фактографічніх відомостей конфліктні сітуації в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ Першого щабля Загальної освіти, відкрівається можлівість підійті до тими з декількох сторін. Істотне Значення для усвідомлення всієї картини конфліктніх подій мают Такі групи Фактів, як Відомості про учасников конфліктів, пережитих молодшими школярами; дані про сутність конфліктніх СИТУАЦІЙ, їх Сценарії. І, звичайна, про Наслідки. p> У початкових класах склад конфліктуючіх й достатньо стійкій І як основні Сторони віступають учні ї вчителі. p> має місце кілька сполучень: конфлікті, з одного боку - Зі Слабко встігаючімі школярами й дітьми з скроню Показники в Навчальних успіхах, "авторитетно" або лідерамі ...
