ь словесної, понятійної регуляції, більш контрольованим стає фантазування. Тим самим в роки дитинства вікові риси є одночасно і властивостями розвивається розуму.
Ознаки обдарованості у дитини зводяться, однак, до проявів вікових факторів розвитку. Зрозуміло, існують і власне індивідуальні передумови становлення інтелекту, менш залежні від вікових змін. Б.М. Теплов вважав, що властивості типів нервової системи входять до складу природних задатків розвитку психічних властивостей. Наприклад, від цих вроджених особливостей залежать та чи інша вразливість дитини, швидкість та інтенсивність психічних процесів, його нервова витривалість, динамічні характеристики його розумової роботи та ін Звичайно, властивості типів нервової системи з віком по-своєму теж змінюються, але не в такому темпі і не в такій мірі, як, наприклад, ті ж особливості вікової чутливості. З індивідуальними передумовами розвитку багато в чому пов'язано збереження рис розумового вигляду зростаючого з людини на різних вікових етапах.
Чи не основна трудність діагностування ознак обдарованості в роки дитинства, як уже згадувалося, полягає в тому, що і власне індивідуальне і вікове проявляються спільно, і симптоми їх можуть бути однаковими. Навіть така значуща особливість дитини, як незвично висока розумова активність і потреба в розумовому навантаженні, особлива готовність до напруги, може, як виражати властивості його типу нервової системи, так і вказувати на що почався період прискореного дозрівання, коли потреба відчувати напругу розуму зростає. Від того, якими є за своєю природою ці динамічні характеристики, сприятливі для зростання здібностей, залежить їх подальша роль. Вони або збережуться у зростаючого людини як його відмінна індивідуальна особливість, або виявляться чимось тимчасовим, минущим.
Що ж стосується властивостей сензитивних періодів, то вони, хоча і можуть частково закріплюватися в ході розвитку, являють собою в основному лише тимчасові стану.
Отже, істотно, що в проявах у дитини особливо сприятливих передумов розумового розвитку, що несуть в собі взаємозв'язок індивідуального та вікового, зазвичай провідну роль відіграють особливості вікові (чим молодша дитина, тим більшою мірою).
У деяких дітей, в зв'язку зі специфікою ходу їх дозрівання, вікові чинники настільки зближуються в часі, що можуть як би підсумовуватися; це призводить до подвоєння, а то й до багаторазового посилення їх дії і може викликати дуже швидке розвиток інтелекту. Таких дітей з ранніми розумовими достоїнствами не можна не помітити, не злічити їх видатними. І все-таки найчастіше їх вражаючі успіхи недовговічні, обмежуються тимчасовими рамками, а саме терміном дії ряду вікових чинників.
Бурхливий підйом розумових можливостей на основі вікових чинників обдарованості можна назвати вікової обдарованістю. Це поняття вказує на залежність розквіту здібностей від специфічних можливостей дитинства і привертає увагу до того, що характеризується саме дитина з його особливим ходом дозрівання. Така обдарованість скороминуща. Вона не зумовлює майбутнього. p> Важливо знати, що існує таке явище, як вікова обдарованість. При всіх ранніх досягненнях дитини спочатку не може бути впевненості в тому, що це вже постійний дар. Потрібно враховувати, що він може бути і тимчасовим, і тоді менше буде непомірних очікувань, а потім і гірких розчарувань.
Разом з тим, як відомо, у деяких дітей розумовий підйом може йти по-іншому: у самому ході вікових змін індивідуальні гідності інтелекту виступають усі більш чітко, зміцнюються, і продовжують рости вже стійко.
Так що ознаки обдарованості, за якими судять про дитину, можуть бути короткочасними, тобто відносяться переважно до даної порі життя і не свідчать про стійких індивідуальних властивостях, а можуть бути довготривалими, тобто виражають справжнє становлення індивідуальності і які є провісниками більш зрілих досягнень.
В
2. ОБДАРОВАНІ ДІТИ: Особливих Енность ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДОШКОЛЬНИКОВ
Кожна дитина неповторний, але при всьому індивідуальному своєрідності реальних проявів дитячої обдарованості існує досить багато рис, характерних для більшості обдарованих дітей. Причому поряд з глибинними, прихованими від непрофесійного погляду, досить багато таких, які часто проявляються в поведінці дитини, в його спілкуванні з однолітками і дорослими і, звичайно ж, у пізнавальній діяльності.
Цінність їх у тому, що вони практично завжди можуть бути помічені не тільки практичними психологами, а й вихователями дитячих садків, шкільними вчителями, батьками. Особливої уваги заслуговують ті якості, які суттєво відрізняють обдарованих дітей дошкільного віку від їх однолітків, умовно званих нормальними. p> Ці властивості виділяли і описували не тільки психологи. Успіх завжди був привабливий, а тому першими стали виділяти особливості мислення та специфічні поведінкові характеристики талановитих людей іст...
