у групу найчастіше потрапляють високо або винятково обдаровані діти. Ця особливість їх розвитку багато в чому обумовлює необхідність надання їм психологічної допомоги та підтримки.
Дуже часто розвиток обдарованих дітей пов'язують з раннім (вже в дошкільному віці) виявленням відповідних ознак [9]. Разом з тим розумова обдарованість, талант до наук можуть зустрічатися і у тих, у кого в шкільні роки, здавалося б, не було підстав це припускати. [10]
Тому вираз "Видатні діти" - вельми умовно. Цим терміном позначають дітей з незвично раннім розумовим підйомом, з яскравою виразністю тих чи інших спеціальних розумових властивостей, з ознаками сприятливих передумов розвитку таланту. Але оскільки мова йде про дітей, всі ці характеристики мають значення тільки чогось попереднього: проявилися особливості можуть не одержати очікуваного розвитку, залишитися нереалізованими. Разом з тим справжні здібності інших дітей можуть знаходитися як би в прихованому стані і виявитися лише згодом, що є спростуванням негативного прогнозу, якщо він був зроблений.
Важливо відзначити також, що, хоча обдарованість найтіснішим чином пов'язана з рівнем розвитку здібностей, їх не можна ототожнювати. Наприклад, неприпустимо розглядати інтелектуальну обдарованість в ізоляції від пізнавальних потреб, емоційної включеності, здатності до регуляції своїх дій. Крім того, прояви і розвиток обдарованості нерозривно пов'язані з розвитком психофізіологічної, вольовий і інших сфер психіки людини [11].
З розвитком дитини розвивається і обдарованість, це явище динамічне, що змінюється в часі як за предмету та інтенсивності прояву, так і за ступенем і характером взаємозв'язків між її структурними компонентами.
В
1.3 Ознаки обдарованості
Обдарованість має свої вроджені, генетичні передумови, які виступають не відразу, не повністю. Вони виявляються в ході вікового дозрівання, в соціальному середовищі, під впливом навчання і виховання (у найширшому значенні цих слів).
Ознаки обдарованості - це особливості дитини, які виділяють його, в чомусь піднімають над загальним рівнем. Це, насамперед, підвищена схильність до засвоєння, творчі прояви, незвичайні досягнення в якихось видах діяльності. Мається на увазі, що в основі таких проявів - більш сприятливі внутрішні передумови розвитку, особливі можливості розумового зростання.
Оцінити ознаки дитячої обдарованості та їх значення для подальшого - непросте завдання, вже хоча б тому, що дуже важко відрізнити в проявах дитини властиві йому індивідуальні риси від вікових, лише на час виникають рис, оскільки ті й інші тісно переплітаються і навіть багато в чому можуть збігатися. При цьому в дитинстві саме вікові властивості відіграють чільну роль у розумовому розвитку.
Справа в тому, що вже самі вікові особливості, будучи пов'язаними з дозріванням, обумовлюють розумовий зростання. Так, всім нормальним дітям властива розумова активність, спроби самостійності, тяга до розумової напруги. У цьому органічно потребує їх мозок, що розвивається. І ці ж особливості, більш яскраво виражені, відрізняють дітей, які перевершують ровесників в розумовому відношенні. У них посилена пізнавальна активність, підвищена потреба в розумовій навантаженні, в розумових напругах. Ці їхні риси перш за все і обумовлюють їх незвичайний розумовий підйом.
Відомо також явище вікової чутливості (сензитивності) [12]. Ця особлива чуйність на навколишнє, характеризує періоди дитинства, проявляється в різних напрямках: у вибірковості уваги (що по перевазі зацікавлює дитини), у своєрідності уяви і почуттів (на що він гостріше реагує, що сильніше переживає). Зміни вікової чутливості призводять до того, що наступають періоди, коли дитина стає особливо сприйнятливим до деяких впливів, робиться більш чуйним до окремих сторін дійсності. Тим самим на якийсь час виникають більш сприятливі умови для становлення і посилення певних розумових якостей. У ці так звані сензитивні періоди розвитку дитина виявляється розташованим до розумовому росту в тих чи інших напрямках. Роки вікового дозрівання - це певна послідовність сензитивних періодів, що відкриває великі, а то й надзвичайні можливості розвитку. При цьому терміни настання таких періодів, ступінь їх вираженості та тривалість дії обумовлені і генотипически. У деяких дітей ці внутрішні умови розумового зростання виступають особливо помітно.
Таким чином, вікові особливості безпосередньо впливають на рівень і своєрідність розумових можливостей дитини. Інакше кажучи, вони виступають як вікові фактори обдарованості.
Ці вікові чинники - різні на різних етапах дитинства. Відомо, що у маленьких дітей багато в чому інша душевна організація, ніж у дітей старшого віку. З роками відбувається не тільки поступальний розумовий розвиток, а й обмеження, витіснення більш ранніх властивостей, становлення нових. Так, послаблюється образна вразливість, посилюється рол...
