ву ще дуже далеко до справжньої історії своєї культури;
В· в умовах швидко оновлюється життя сучасного суспільства вдосконалення професійної освіти будь-якого типу та рівня (зокрема, і підготовки психологів) передбачає постійне моделювання і навіть проектування відповідної трудової діяльності. А це в свою чергу передбачає глибоку ретроспекцію в область професійної культури, історії професії;
В· адекватна система ціннісних уявлень професіонала, абсолютно необхідна для побудови педагогічної системи підготовки фахівця, можлива тільки за умови глибокої історичної ретроспективи;
В· система підготовки психологів у вузі передбачає формування професійної самосвідомості; це в свою чергу означає, що має бути побудована по можливості повна картина всього незримого співтовариства, що включає і ряд попередніх поколінь, що збагатив культуру не тільки теоріями, а й практичними вміннями, життєво значущими подіями, побудованими на психологічному знанні. p> Слід визнати, що в цю спільність поки зазвичай включають філософів і вчених-психологів, тоді як психологи-практики маються на увазі лише остільки, оскільки вони залишили публікації (тобто якраз не те, що вони найкраще вміли робити); якщо ми як люди вважаємо прийнятним походити від мавп, то чому б нам як професіоналам не походять від тих членів людського спільноти, які колись славилися ведунами, чаклунами, відьмами або були просто наглядовими і досвідченими у поводженні з ближніми, собі подібними? Правда, тут не було б спрощувати справа: як відзначає Б. А. Рибаков, є дані, що в структурі язичництва Давньої Русі існували приблизно два десятка різновидів служителів культу, для яких були спеціальні назви (від "облакопрогонители", до яких, можливо, захочуть сходити фахівці з фізики атмосфери, метеорологи, до "потворніков", "Насмішників", функції яких менше нам зрозумілі; від "відьом" до "обавниця", "наузніц" і т. д. Так що, вивчаючи походження і розвиток професії, доречніше мати на увазі що їх людьми функції, які можуть бути розподілені між ними найхимернішимчином, а не "посади" і "звання". Нова професія як діяльність може виникнути з різних і багатьох джерел, може як би виявитися зітканою з набору функцій, які раніше були властиві не просто різним, але і протиставляла себе один одному людям. Однак повернемося до питання значимості, актуальності обговорюваної теми1. p> Уявлення про професії - різних, різнотипних, але дорівнює суспільству важливих - повинні культивуватися й істотно заповнювати свідомість підростаючих і дорослих людей. Але ці уявлення не можна вигадувати в порядку письменницького ентузіазму - потрібно наукове виробництво професіографічної (включаючи і психографічну) інформації. Тоді, може бути, більш значним вмістом наповняться і шкільні підручники, і відео-, радіо-та інші канали масових повідомлень. Все це передбачає розробку не лише прикладних, а й фундаментальних питань психологічного професіознавства (включаючи історичне і порівняльне). br/>
1.7.Образ психолога у свідомості населення
У визначенні професійно значущих якостей психолога поряд з професійною компетентністю необхідно враховувати його особистісні особливості. Пацієнт, часто не помічаючи професійності психолога, звертає увагу в першу оче гою на позицію, займану психологом щодо нього, прояв особистісних якостей консультанта. Таким чином, особистісні характеристики психолога стають важливою професійною ланкою його діяльності, та визначення місця тієї чи іншої особливості приймає роль провідної дослідницької задачі. p> Виходячи з цього, було проведено дослідження, в якому взяли участь 51 випробуваних, відібраних випадковим способом, з метою виявлення особистісних особливостей В«ідеальногоВ» (у свідомості потенційних пацієнтів) психолога. Методологічною основою дослідження стало розгляд професії психолога в категорії В«людина-людинаВ» (за Е.А.Климову). p> Вік досліджуваних коливався від 16 до 58 років і склав у середньому 26,29 +1,53 років. Серед усіх досліджених жінки склали 74,5%, чоловіки - 25,5%. За соціальної приналежності випробовувані ставилися до студентів, аспірантам та викладачам. В якості інструменту дослідження використовувалася адаптована до умов нашої країни методика Т.Лири (Л.Н.Собчік) - методика Діагностики міжособистісних відносин ДМО, яка дозволяє вивчати широкий спектр соціально-психологічних особливостей особистості. p> Піддослідним пропонувалося відповісти на питання про те, яким він представляє собі В«ідеальногоВ» психолога. Отримані результати оброблялися за допомогою методів математичної статистики. p> Аналіз результатів дослідження показав, що у свідомості потенційних пацієнтів психолог-професіонал повинен мати такими особистісними якостями (розташовані в порядку убування представленості):
1) відповідальний великодушний - 7,5 +0,52 балів;
2) співпрацює конвенціальний - 7,47 +0,42 балів;
3) владний лідируючий - 7,17 +0,37 балів;
4) незалежний домінуючий - 5,47 +0,26 балів;
...
