p>
Експериментальні дані Смирнова А.А. показали також, що перевага мимовільного запам'ятовування над довільним (у тих серіях, коли воно мало місце) при відстроченому відтворенні виявилося значніше, ніж при безпосередньому відтворенні, іноді більш ніж у два рази. Іншими словами, те, що випробовувані запам'ятовували мимоволі - у процесі діяльності, метою якої не було запам'ятовування, запам'ятовувалося міцніше, ніж те, що вони запам'ятовували довільно, спеціально виконуючи завдання запам'ятати.
Таким чином, запам'ятовується, як і усвідомлюється, перш за все те, що становить мету нашої дії. Тому, якщо даний матеріал включений в цільовий зміст даної дії, він може мимоволі запам'ятатися краще, ніж якщо при запам'ятовуванні - мета зрушена на саме запам'ятовування. Але те, що не включене в цільовий зміст дії, в ході якого відбувається мимовільне запам'ятовування, запам'ятовується гірше, ніж при пноізвольном запам'ятовуванні, направленому саме на даний матеріал. Всі залежить в першу чергу від того, як організовано і на що спрямована дія суб'єкта, в ході якого відбувається запам'ятовування. Тому і ненавмисне, мимовільне запам'ятовування, може не бути справою тільки випадку. Його можна побічно, опосередковано регулювати. Це багато складніше, але і багато плідніше, ніж вимога довільного запам'ятовування при якому саме запам'ятовування стає основною метою дій.
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ЗАПАМ'ЯТОВУВАННЯ
2.1. Дослідження мимовільного запам'ятовування і умов його продуктивності
Мимовільне запам'ятовування - процес запам'ятовування, що протікає на тлі діяльності, спрямованої на вирішення
немнеміческіх завдань. Мимовільне запам'ятовування - продукт і умова пізнавальних і практичних дій. Це не випадковий, а закономірний процес, детермінований особливостями діяльності суб'єкта. Насамперед необхідною умовою мимовільного запам'ятовування є дія з предметом.
Для вивчення особливостей мимовільного запам'ятовування використовується ряд конкретних методик. Так, наприклад, А.А.Смирнов при дослідженні ролі активності в мимовільному запам'ятовуванні пропонував випробуваному пари фраз, з яких вони повинні були виводити певні орфографічні правила, а потім придумувати приклади на ці правила. На наступний день, несподівано для досліджуваних, їм пропонувалося відтворювати всі пари фраз, якими вони оперували напередодні. Результати дослідів показали, що власні фрази запам'ятовуються в три рази продуктивніше пропонувалися експериментатором.
П.І.Зінченко для вивчення впливу спрямованості діяльності на продуктивність запам'ятовування запропонував методику класифікації предметів і складання числового ряду. При виконанні обох цих завдань предмети і числа запам'ятовувалися мимоволі. Коли предмети і числа були об'єктом діяльності випробуваних (класифікація предметів у першому досліді та складання числового ряду - у другому), вони запам'ятовувалися краще, ніж тоді коли служили тільки фоновими подразниками. Однак і в останньому випадку запам'ятовування було результатом прояву з боку випробовуваних якої активності по відношенню до цих об'єктів, хоча вона виявлялася лише в формі випадкових орієнтовних реакцій.
Досвід 1
Класифікація зображень предметів
Методика П.І. Зінченко . Проводяться два групові досвіду: класифікація зображень предметів і складання числового ряду.
Мета досвіду : з'ясувати залежність продуктивності мимовільного запам'ятовування від характеру діяльності людини.
Процедура досвіду . Експериментальний матеріал - 15 карток, на кожній з яких зображений один предмет. 15 предметів легко класифікуються: тварини, фрукти, іграшки. Крім зображення предмета, на кожній картці (у правому верхньому куті) написано двозначне число.
Перед початком досвіду картки розташовуються на щиті у випадковому порядку і закриваються листом паперу. У досвіді бере участь одна підгрупа випробовуваних. Їм дається наступна інструкція. В«З вами проведено досвід, в якому перевіряється вміння класифікувати предмети за їх загальними ознаками. Ваше завдання полягає в тому, щоб расклассифицировать всі картинки по групах і записати їх у е тому порядку, ставлячи на початку групи її назву. Ті, хто завершить роботу до закінчення досвіду, повинен доповнити виділені групи предметами, що відносяться до тих же класів В».
Після закінчення досвіду його учасникам пропонують по пам'яті відтворити в будь-якому порядку спочатку предмети, зображені на картках, а потім числа.
Досвід 2
Складання числового ряду
Експериментальний матеріал той же, що і досвіді 1. Бере участь друга підгрупа випробовуваних. p> Процедура досвіду : ...
