12,4
13
11,4
12
е
д
10,1
11
10
8,1
г
в
9
7,9
7,2
8
6,3
б
7
6
4,7
5
2,9
2,2
4
3 а
2
1 в–І в–І в–І в–І в–І в–І
Рис.1. Розвиток безпосереднього (Верхня крива) і опосередкованого (нижня крива) запам'ятовування у дітей і юнаків (по А. Н. Леонтьєву).
Починаючи з шкільного віку йде процес одночасного розвитку безпосереднього і опосередкованого запам'ятовування, а потім і більш швидкого вдосконалення опосередкованої пам'яті. Обидві криві з віком виявляють тенденцію до зближення, так як опосередковане запам'ятовування, розвиваючись більш швидкими темпами, незабаром по продуктивності наздоганяє безпосереднє і, якщо гіпотетично продовжити далі зображені на рис.1 криві, повинно його в кінцевому рахунку обігнати. У користь останньої пропозиції говорить той факт, що дорослі люди, систематично займаються розумовою працею і, отже, постійно упражняющие свою опосередковану пам'ять, при бажанні і при відповідній розумовій роботі дуже легко можуть пам'ятати матеріал, володіючи разом з тим дивно слабкою механічною пам'яттю.
Якщо у дошкільнят запам'ятовування, як про це свідчать представлені криві, в основному безпосереднє, то у дорослого воно головним чином (а може бути, навіть виключно в силу зробленого вище пропозиції) опосередковане.
Таким чином, центральною проблемою запам'ятовування є питання про взаємовідносини довільного і мимовільного запам'ятовування, тобто запам'ятовування, що становить пряму мету дії суб'єкта, і запам'ятовування, совершающегося ненавмисно в ході діяльності, що ставить собі іншу мету. На перший погляд з очевидністю виступають переваги довільного запам'ятовування. Однак повсякденні спостереження свідчать все ж про те, що більша частина того, ми запам'ятовуємо в житті, запам'ятовується нами мимоволі, без спеціального наміру, і багато з того, що ми зовсім не прагнули запам'ятати, запам'ятовуємо так, що ми ніколи не зможемо забути, навіть якщо б цього і захотіли.
Дослідження Зінченко П.І. в цьому плані переконливо показали, що установка на запам'ятовування, що робить запам'ятовування прямою метою дій суб'єкта, не є сама по собі вирішальною для ефективності запам'ятовування; мимовільне запам'ятовування може виявитися ефективніше довільного.
Присвячений цій же проблемі дослідження Смирнова підтвердило той факт, що мимовільне запам'ятовування може бути більш продуктивним, ніж довільне запам'ятовування.
