я характеру труднощів дитини та її найближчого оточення. Далі проводиться корекція, оздоровлююча соціальну ситуацію розвитку та індивідуально-особистісна корекція В»[15]. Загальні принципи відбору превентивних діагностичних методик:
1. Превентивна діагностика повинна починатися з виявлення наявності або відсутності психобиологических передумов відхиляється, утрудняють соціальну адаптацію дітей і підлітків (наявність або відсутність ЗПР, нервово-психічні захворювання, неврози, психопатії, психіатричні розлади, епілепсія і прикордонні стани). У даному випадку необхідний навик роботи з документами, у тому числі і з медичними; здатність по крупицях збирати відображення особистої історії дитини чи підлітка; вміти продуктивно контактувати з батьками, медичними працівниками, міліцією.
2. Можна розглядати дефекти індивідуально-психологічного характеру (Порушення емоційно-вольової та мотиваційної сфер, підвищена тривожність, агресивність, зниження емпатії, акцентуації характеру, неадекватна самооцінка). У даному випадку неоціненною буде допомога вчителів-предметників, класних керівників. Потрібно навчитися витягувати психологічну інформацію про дітях з бесід з педагогами, бачити за конкретними проявами дитячого поведінки ознаки дезадаптації - адаптації. Слід бути винахідливим у породженні гіпотез щодо причин дитячого неблагополуччя. Це важливо при складанні діагностичних програм. Часто початківці психологи діагностують все, що їм здалося важливим, набирають величезну кількість матеріалу, з яким потім не знають, що робити. Щоб не потрапляти в подібну ситуацію варто все ж спочатку зробити припущення про причини і механізми відхиляється поведінки конкретної дитини.
3. Соціально-психологічні особливості особистості підлітка:
А). Рівень соціального розвитку, основні діагностичні ознаки якого визначаються сферами соціалізації індивіда (сфера праці, пізнання, самовизначення, самопізнання);
Б). Найважливіша соціально-психологічна характеристика особистості - спрямованість (Ціннісні орієнтації та соціальні установки, ціннісно-нормативні подання);
В). Референтні орієнтації (грають велику роль у підлітковому віці);
Г). Система самооцінок і очікуваних оцінок індивіда. p> 4. Необхідно дослідження соціальної ситуації розвитку підлітка, провокує дезадаптацію (несприятливі дитячо-батьківські відносини, атмосфера сім'ї, характер міжособистісних відносин, соціометричний статус, педагогічна позиція вчителя, шкільна атмосфера, соціально-психологічний клімат класного колективу).
5. Залишається додати, що перераховане не є визначеною схемою або порядком. У зв'язку з конкретної психологічної завданням можна використовувати діагностику індивідуально-психологічних особливостей, або соціально-психологічну діагностику, або досліджувати соціальну ситуацію розвитку дитини і т.д. Залежно від конкретної проблеми і завдання може використовуватися діагностика тривожності, агресивності, схильності до депресивного поведінки, суїцидів, анкети, що виявляють алкогольну залежність, тести інтелекту, професійної спрямованості, структури особистості, акцентуацій характеру, соціологічні методи, що припускають деякий статучета, пов'язаний з широтою розповсюдження досліджуваної проблеми і т.д. і т.п.
6. Принципи консультування дітей та підлітків з відхиляється поведінкою, їх батьків і педагогів
Діагностика в більшості випадків пов'язана з подальшим консультуванням. До найважливіших принципів психологічної ського консультування в освіті з даних проблем ми можемо віднести наступні, що наводяться А.Г.Лідерсом [16]:
1) Психолог повинен представляти інтереси дитини (перед батьками та перед системою освіти);
2) Чи не шкодити;
3) Принцип поваги до особистості консультованого (не нав'язувати йому своє думка, немає завдання перебудувати особистість ...);
4) Принцип нерозголошення інформації (він же принцип конфіденційності);
5) Принцип системності в діагностиці, обліку всіх впливів.
Варто доповнити цей перелік принципами консультування підлітків, описаними Н.Самоукіной [17]:
6) Принцип нейтральності та відкритості;
7) Принцип персоніфікованості;
8) Принцип професійної наполегливості;
9) Консультація - це діалог клієнта і психолога. Це означає двостороннє прийняття особистої свободи кожного. Результат консультації - це сума двосторонньої відповідальності психолога і клієнта;
10) Принцип порівняння з віковою нормою психічного розвитку;
11) Принцип аналізу життєвого шляху дитини.
За матеріалами Глави 1 можна зробити наступні висновки:
- Відхиляється поведінка підлітків не можна назвати тільки психологічною проблемою. Воно осмислюється як комплексна соціальна проблема;
- Однією з основ соціально-психологічних теорій стали наукові знання, накопичені в галузі біології, генетики, соціології, культурології і т....
