ітки. При цьому серед несприятливих чинників соціалізації відзначають такі, як неповна сім'я, аморальний спосіб життя батьків, педагогічна неспроможність сімей, емоційно-конфліктні стосунки в сім'ї.
В цілому, можна виділити три основні групи негативних явищ, що підвищують негативність сімейного виховання:
• несприятливі матеріально-побутові умови життя сім'ї;
• несприятливий соціально-психологічний клімат у сім'ї;
• психолого-педагогічна непідготовленість батьків до виховання дітей.
Ці групи негативних явищ взаємопов'язані і можуть в різній мірі впливати на формування особистості підлітка.
У вихованні підлітка визначальним є соціально-психологічний клімат у сім'ї, психолого-педагогічна культура батьків, моральна спрямованість сім'ї як соціального інституту.
На жаль, в даний час більшість сімей не повною мірою виконують свою социализирующую роль, і головне свідчення цього неповноцінне виховання особистості. Свідоцтво цього соціальні фактори ризику, які більш розроблені в НДІ соціальної гігієни та організації охорони здоров'я імені І.А. Семашко. Серед них можна виділити:
- соціально-економічні фактори (Низький матеріальний рівень життя сім'ї, погані житлові умови);
- медико-санітарні фактори (Екологічно несприятливі умови, хронічні захворювання дітей тощо);
- соціально-демографічні фактори (Неповна, або багатодітна сім'я, сім'ї з повторними шлюбами або зведеними дітьми);
- соціально-психологічні фактори (Батьки з низьким загальноосвітнім рівнем, деформованими ціннісними орієнтаціями);
- кримінальні чинники (алкоголізм, наркоманія, аморальний спосіб життя батьків, сімейні дебоші, наявність судимих членів сім'ї, прихильних до субкультури злочинного світу).
Як відомо, саме в підлітковий період, роль сім'ї у соціалізації особистості слабшає. Тому постійне підвищення рівня психолого-педагогічних знань батьків, допоможе уникнути педагогічних помилок, які особливо часто здійснюються через незнання вікових особливостей кризового підліткового віку. Тільки тоді, коли ця умова буде здійснено, можна говорити про ефективність ролі в сім'ї як соціального інституту.
Процес формування самосвідомості істотно змінює характер взаємовідносин підлітка з оточуючими його людьми, як дорослими, так і однолітками, що призводить до помітною перебудові інститутів соціалізації. У підлітка проявляється досить чітко виражене прагнення до самостійності, емансипації, автономності від дорослих, батьків. Це прагнення до дорослості аж ніяк не випадково. Подібним чином активно формується свідомість захищається від внушаемого впливу дорослих.
У підлітка постає не менш наполегливе прагнення до суспільства однолітків, в цей період чільну роль інституту соціалізації грають неформальні об'єднання, групи.
Група однолітків, орієнтація на її норми і цінності надають велике значення в засвоєнні підлітком соціального досвіду.
Сучасна бездоглядність дітей, що призводить до асоціальних відхилень, проявляється тоді, коли на перше місце порівняно з сім'єю і школою за ступенем впливу виходять неформальні асоціальні групи однолітків.
За характером соціальної спрямованості І.С. Полонський ділить стихійні групи на три типи:
• просоціальние або соціально-позитивні;
• асоціальні, які в стороні від основних соціальних проблем, замкнуті в системі вузькогрупових цінностей;
• антисоціальні (що стоять і осторонь основних соціальних проблем) соціально негативні групи.
У просоціальних групах підлітків об'єднує природне прагнення до спілкування з однолітками, прагнення до колективних форм відпочинку, розваг і ло не повинно викликати занепокоєння в органів профілактики. Звичайно, і для такого спілкування також необхідні умови у вигляді клубів, парків, кафе. У підлітка повинні бути можливості збиратися у себе вдома, з залученням батьків в обговоренні проблем, що цікавлять молодь.
Зовсім іншого переходу вимагають асоціальні групи, які повинні бути, в першу чергу, в полі зору спеціальних органів профілактики.
Таким чином, коли сім'я і школа перестає впливати, підлітки усваівавают моральні цінності неформальних груп. Ці групи, в кінцевому рахунку, відіграють основну роль у формуванні особистості неповнолітнього, виступаючи в якості предпочитаемой середовища спілкування.
Всі ці фактори, які носять суб'єктивний характер, ведуть до значного зростання десоциализации дітей, яка проявляється у втраті соціальних зв'язків з сім'єю, школою, відчуженні від праці, збільшенні зростання підліткової наркотизації і алкоголізації суспільства.
Поряд з причинами соціального характеру виникнення відхилень у поведінці підлітків, існують причини, які носять суб'єктивний характер і які безпосередньо пов'язані з кризовими явищами в підлітковому віці. До т...
