можлівість індівідові розшіріті обрії свого життя.
Ілюзії уяви мают місце у спрійманні об'єктів Зі спотворенням окрем їхніх властівостей. На відміну від ілюзій сприймання, Яку віклікається особливая Будови об'єкта, ілюзії уяви є наслідком привнесення в образ змісту уявлень пам'яті. Так Буває, коли індивід поміляється, вважаючі одну людину за іншу, або переймається емоцією страху. У последнего випадка ВІН может спрійняті неживий предмет як живий и такий, что чімось загрожує. Причому ілюзорній образ ототожнюється з об'єктом сприймання и розцінюється як реально існуючій. Інколи ілюзії уяви вінікають водночас у всех членів спільноті под вплива таких характеристик Спілкування, як заражене та навіювання [22, с. 124]. p> Активна уява - процес довільного создания індівідом наочно образів. ВІН має відтворювальній и творчий характер.
Відтеорювальна (репродуктивна) уява обслуговує сприймання та відтворення об'єктів, Які потребуються представлення У ФОРМІ наочно образів. Діяльність, у межах Якої функціонує цею вид уяви, має Переважно репродуктивний характер. Це читання опісів, креслень, розгляданого малюнків, схем, тоб всі ті, что підпорядковане Завдання в образній ФОРМІ Відтворити Явище, Якого немає в досвіді індівіда. Функцію засобой розв'язання такого Завдання Виконує ї наочно-образне мислення, альо уява доповнює его роботу, даючі змогу війта за Межі даніх и создать наочно образ, однозначно В«багатшійВ» за чуттєвій. Если мислення Дає образ схеми об'єкта, то уява насічує и доповнює Цю схему Додатковий, и НЕ всегда Зайве, матеріалом.
Це самє стосується и сприймання. Візьмемо два опису одного й того ж малюнки, віконані третьокласнікамі. Перший; В«Слон купаються. Слон вікупався и Пішов сохнуть. Слониха Почала Купати слоненя В». Другий: В«Слоненя маленьке, его одного залішаті в лісі НЕ можна, слониха прийшла, взяла Слоненятко и Пішла. Слон такоже прийшов, зачепи хоботом за пальму, Хотів Слоненятко солодке дістаті В». Другий описание підкреслює В«ДоповнювальнуВ» функцію уяви и в процесах сприймання [6, с. 134]. p> загаль відтворювальна уява є необхіднім Засоба, користуючися Яким дитина створює ігрову сітуацію, школяр засвоює навчальний материал, дорослий вівчає результати ДІЯЛЬНОСТІ других людей.
Творча (продуктивна) уява - це создания новіх наочно образів, Які могут буті втілені в орігінальніх и суспільне ЦІННИХ продуктах. За В.А. Роменця, Такі образи підкоряються прінціпові індівідуалізації - смороду унікальні й самобутні, несуть в Собі індівідуальність їхнього суб'єкта, суб'єкта з актуалізованою потребою у творчості - втіленні своих здібностей.
Творча уява відзначається складністю процесуальних характеристик и функціонує на Рівні всех складніків ДІЯЛЬНОСТІ. У межах певної ДІЯЛЬНОСТІ вона бере доля у формуванні задумом создания нового продукту, на Рівні Дій - у формуванні мети, на Рівні умів - у пошукові способів (Операцій) їх втілення. При цьом уява взаємодіє з іншімі пізнавальнімі процесами, самперед через мислення, без Якого создания нового продукту Було б неможливим.
зразки творчої уяви є мрія - внутрішня діяльність, что Полягає у створенні образу Бажанов майбутнього. Змістом мрії є ті, что пов'язане Зі спрямованістю індівіда, позіцією ОСОБИСТОСТІ [4, с. 19].
Зрозуміло, что мрії егоцентрічної ОСОБИСТОСТІ пов'язані Переважно з ее Добробут, а мрії нормативної ОСОБИСТОСТІ - з майбутнім других людей, людства в цілому. Мрія характерізує тієї ідеал, Якого прагнем особистість и Який может стать ідеальнім мотивом, что змушує наполеглива, всупереч Перешкоди, боротися за ее втілення.
Творча уява может буті ХУДОЖНЬО и Науковою. Хоч такий поділ є ПЄВНЄВ мірою умовно, проте згідно з принципом індівідуалізації перша подає загальне як індивідуальне, а друга, навпаки, має Справу з максимально узагальнення чином: індивідуальне в ньом позбав підтверджує загальне.
Художня уява створює ефект прісутності - перенесені у вігаданій світ. У Науковій уяві має місце протилежних процес: заперечення ЕФЕКТ прісутності та обгрунтування Незалежності від того, хто спріймає Існування якогось Явища. Прото в будь-якому разі В«людина, яка творити и має в своїй уяві цілісній образ, обирає позбав Різні Способи его викладу, надаючі людіні, яка спріймає, можлівість розуміті, образно відтворюваті, доповнюваті В». Відтак на перший план Виступає Процесуальна характеристика уяви [2, с. 67].
В В
2. Методичні аспекти Дослідження та Особливості Використання уяви в псіхотерапії
В
2.1 Методичні засади Дослідження уяви
Слово В«ПсиходіагностикаВ» має в психології два основних значення. Одне з них співвідносіть дяни слово з Назв відповідної области наукових псіхологічніх знань и ДОСЛІДЖЕНЬ, а Інше вказує на спеціфічну область практичного ! застосування псіхологічніх знань. Як сфера науки психодіагностика містіть у Собі принципи, процедури й спосіб перевіркі н...
