Введення
Соціально-економічні перетворення в суспільстві диктують необхідність формування творчо активної особистості, що володіє здатністю ефективно і нестандартно вирішувати нові життєві проблеми. У зв'язку з цим перед дошкільними установами постає важливе завдання розвитку творчого потенціалу підростаючого покоління, що в свою чергу вимагає удосконалення навчально-виховного процесу з урахуванням психологічних закономірностей всієї системи пізнавальних процесів.
Проблема розвитку творчої уяви актуальна тим, що цей психічний процес є невід'ємним компонентом будь-якої творчої діяльності дитини, її поведінки в цілому. В останні роки на сторінках психологічної та педагогічної літератури все частіше ставиться питання про роль уяви в розумовому розвитку дитини, про визначення сутності механізмів уяви.
Як показали дослідження Л.С. Виготського, В.В. Дивадова, Є.І. Ігнатьєва, С.Л. Рубінштейна, Д.Б. Ельконіна, В.А. Крутецкого та інших, уява виступає не тільки передумовою ефективного засвоєння дітьми нових знань, але і є умовою творчого перетворення наявних у дітей знань, сприяє саморозвитку особистості, тобто значною мірою визначає ефективність навчально - виховної діяльності в ДОУ.
Творча уява дітей представляє величезний потенціал для реалізації резервів комплексного підходу в навчанні і вихованні. Великі можливості для розвитку творчої уяви являє образотворча діяльність дітей.
Уява і фантазія - це найважливіша сторона життя дитини. Засвоїти якусь програму без уяви неможливо. Воно є вищою і необхідної здатністю людини. Разом з тим саме ця здатність потребує особливої ??турботи в плані розвитку. А розвивається уява особливо інтенсивно у віці від 5 до 15 років. І якщо в цей період уяву спеціально не розвивати, то в подальшому наступає швидке зниження активності цієї функції. Разом зі зменшенням здатності фантазувати у дітей збіднюється особистість, знижуються можливості творчого мислення, гасне інтерес до мистецтва, до творчої діяльності. Для того щоб розвивати творчу уяву у дітей, необхідна особлива організація образотворчої діяльності.
1. Творча уява, його розвиток в дошкільному віці
Уява - це вміння конструювати в розумі з елементів життєвого досвіду (вражень, уявлень, знань, переживань) за допомогою нових їх поєднань і співвідношень що - небудь нове, що виходить за межі раніше сприйнятого.
У психології виділяють наступні види уяви: мимовільне чи пасивне: сновидіння, мрії, галюцинації (слухові і зорові); довільне чи активне уяву: що відтворює чи репродуктивне і творче. А творче, у свою чергу, входять мрія і фантазія.
Уява є основою будь-якої творчої діяльності. Воно допомагає людині звільнитися від інерції мислення, воно перетворює уявлення пам'яті, тим самим забезпечуючи, в кінцевому рахунку, створення свідомо нового. У цьому сенсі, все, що оточує нас і що зроблено руками людини, весь світ культури, на відміну від світу природи - все це є продуктом творчої уяви.
У психічного життя дошкільника винятково важливу роль відіграє уява. Уява в дошкільному віці виявляється настільки яскраво й інтенсивно, що багато психологи розглядали його як початку задану дитячу здатність, яка з роками втрачає свою силу. Разом з тим проблема розвитку уяви хоча і привертає до себе неослабний інтерес психологів, але до цих пір є однією з найменш розроблених і спірних проблем психології. У загальних рисах уяву можна визначити як здатність до перекомбінірованія образів. Сутність уяви полягає в тому, що воно «схоплює» ціле раніше частин, на основі окремого натяку будує цілісний образ. Відмінною особливістю уяви є своєрідний «відліт від дійсності», створення нового образу, а не просте відтворення відомих уявлень, що характерно для пам'яті або внутрішнього плану дій. Можливість побудови нового, уявного світу дитиною різні психологи пояснювали по-різному.
Філософ Л.Е. Голосовкер розглядає уяву як первинний і вищий пізнає і комбінує розум людини, розум його міфотворческого періоду. Він визначає уяву парадоксально - «розум уяви», діалексіческая логіка уяви - і протиставляє його розуму науки як відверненого розуму. Розум породжує ідеї, якими живе людство.
У психології уяву трактується як своєрідний тип синтезу чуттєвого і раціонального, особливість якого і полягає в його суб'єктивності. Роль уяви в процесі творчого пізнання можна визначити як один із способів використання наявних у людини знань для отримання нових знань, як перенесення знань з однієї області на іншу, властивості якої повинні бути вивчені для вирішення пізнавальних завдань.
Творець психоаналізу З. Фрейд розглядав уяву як первинну, початкову форму дитячої свідомості...
