и вираженні дорослими відчаю з найменшого приводу, яке загрожувало дитині. І в незвичайній ситуації може виникати хвилювання. Страх може бути навіяні дитині. Наприклад, страх темряви. Якщо дитина злякався темряви, то потім темрява сама по собі буде лякати його.
2. При спеціально організованої діяльності (наприклад, музичні заняття) діти вчаться відчувати певні почуття, пов'язані з сприйняттям (наприклад, музики).
3. Емоції і почуття дуже інтенсивно розвиваються в відповідному віком дошкільнят виді діяльності - у грі, насиченою переживаннями.
4. У процесі виконання спільних трудових занять (прибирання ділянки, групою кімнати) розвивається емоційна єдність групи дошкільнят.
Залежно від ситуації, що склалася будь якісно різноманітні почуття і емоції (любов, ненависть, радість, гнів, тривожність) можуть бути позитивними, негативними, орієнтовними [9].
Взагалі, в цілому діти ставляться до життєвих ситуацій оптимістично. Їм притаманне бадьорий, життєрадісний настрій. Зазвичай емоції і почуття дошкільнят супроводжуються виразними рухами: мімікою, пантоміма, голосовими реакціями. Виразні рухи є одним із засобів спілкування. Розвиток емоцій і почуттів пов'язаний з розвитком інших психічних процесів і в Найбільшою мірою - з промовою.
Слід постійно звертати особливу увагу на стан дітей, їх настрій. Можна запитати, наприклад, чи було у них що-небудь веселе, смішне, хто сьогодні чомусь зрадів, кого-небудь засмутило, а хто плакав і чому. Якщо діти не знають, що відповісти, потрібно допомогти - нагадати якийсь цікавий епізод або дитячу сварку, запитати, через що вона виникла, пробачили чи діти один одного. Коли подібні бесіди стануть звичними, діти самі будуть відкладати в пам'яті різні епізоди і охоче розповідати про них. І, отже, тривожність дітей буде низька [18]. p> Висновки по першому розділі
У даній главі ми розглянули теоретичні питання, стосуються причин виникнення тривоги, види тривожності, її прояв у дошкільнят, а також як вона впливає на формування особистості.
Тривожність - схильність людини до частих і інтенсивних переживань стану тривоги.
Теоретичний аналіз літератури показав, що тривога зароджується в самому ранньому віці, мало не з дитинства. Вже до семи-восьми років це емоційний стан переходить у рису особистості. Закріплення і посилення тривожності веде потім до накопичення і поглиблення негативного емоційного досвіду, який у свою чергу, породжує негативні прогностичні оцінки. Високий рівень тривожності створює загрозу психічному здоров'ю особистості.
Глава 2. Дослідження прояви тривожності у дітей старшого дошкільного віку
2.1 Опис вибірки і методик дослідження
Дане дослідження проводилося в муніципальному дошкільному навчальному закладі Центрі розвитку дитини, дитячому садку "Сонечко" міста Сорського. Загальний обсяг вибірки становить 16 дітей старшого дошкільного віку (від 6 до 7 років), з них - 8 хлопчиків і 8 дівчаток.
У процесі нашого дослідження здійснювалося виявлення ознак тривожності дітей старшого дошкільного віку.
Психодиагностический інструментарій.
У дослідженні використовувалася така психодіагностична методика, як тест на виявлення тривожності у дітей В. Амена, Р. Теммла, М. Дорки. У дослідженні брали участь дошкільнята старшої групи з ДНЗ № 97 г.Мурманска. Вибірка склала всього 12 осіб (6 хлопчиків і 6 дівчаток) Тест тривожності (Р.Теммл, М.Доркі, В.Амен) (Додаток А) включає в себе 14 рис унков окремо для хлопчиків і окремо для дівчаток. Кожен малюнок представляє деяку типову для життя дитини ситуацію. Особа дитини на малюнку не промальовано, даний лише контур голови. Кожен малюнок забезпечений двома додатковими малюнками дитячої голови, за розміром точно відповідними контуру обличчя на малюнку. На одному з них зображено усміхнене обличчя дитини, на іншому - сумне. Малюнки показуються дитині в строго перерахованому порядку один за іншим. Бесіда проходить в окремій кімнаті, індивідуально з кожною дитиною. У процесі тестування відбувається ідентифікація дитиною себе з картинкою хлопчика чи дівчинки в залежності від статі випробуваного.
Двозначність малюнків в методиці має "проективну" навантаження. Те, який сенс надає дитина саме цим малюнкам, вказує на типове для нього емоційний стан в подібних життєвих ситуаціях. Результати заносяться в протокол. (Додаток Б)
Зразок протоколу
Ім'я: Андрій Вік: 6 років Дата: 17. 02.2011 р.
Малюнок
Вибір
Веселе обличчя
Сумне обличчя
1. Гра з молодшими дітьми
+
В
2. Дитина і мати з немовлям
+
...
