стві. p align="justify"> У наші дні відхилення в поведінці дітей виникають, на думку фахівців, в результаті політичної, соціально-економічної та екологічної нестабільності суспільства, посилення впливу псевдокультури, пропагованої засобами масової інформації, змін у змісті ціннісних орієнтацій молоді, несприятливих сімейно-побутових відносин, відсутність контролю за поведінкою дітей. Все це призводить до тяжких наслідків, позначається не тільки на обстановці в класі та школі, а й на ситуації в суспільстві в цілому. p align="justify"> Проблема труднощів у поведінці та спілкуванні дитини загострюється в перехідні періоди, коли змінюється і сама людина, і система його взаємин з оточуючими. Самим непростим етапом дорослішання людини є її перехід від дитинства до дорослості - підлітковий вік. Цей період припадає на вік з 10 до 15 років. Важким віком, перехідним періодом, переломним віком називають даний проміжок часу вчителі, психологи, батьки. І це не випадково: саме в ці роки перебудовується психіка дитини, змінюється характер навчальної діяльності та ставлення до неї, бурхливо розвивається самосвідомість і особистість підлітка в цілому. У його поведінці нерідко з'являються несподівані для оточуючих зриви і відхилення, виникають конфлікти з однолітками і дорослими, які призводять до серйозних внутрішніх переживань. p align="justify"> Поняття В«важкийВ» - дуже широке. До цієї категорії зазвичай відносять дітей та підлітків, з якими важко займатися педагогам, з якими важко знайти спільну мову, в тому числі і батькам. Вони важкі тому, що їм самим доводиться дуже нелегко в силу різних причин (медико-біологічних, педагогічних і психологічних) їм важко вчитися за загальною програмою, йти спільним темпом, виконувати загальні вимоги. p align="justify"> Рекомендується при визначенні важковиховуваних враховувати наступні ознаки:
. Наявність вихідної фізичної та психічної повноцінності дитини (на відміну від дітей з аномаліями і підлягають навчанню у спеціальних школах). p align="justify">. Наявність негативних проявів і відхилень від нормального в моральному розвитку, поведінці та навчальної діяльності зі значним ступенем стійкості (на відміну від дітей, епізодично проявляють відхилення такого порядку). p align="justify">. Обумовленість цих відхилень недоліками виховання і особливо негативним впливом некерованих факторів (вулиця, середа). p align="justify">. Постійне стійке опір вихованню. p align="justify"> Таким чином, важкі - це здорові у фізичному і психічному відношенні діти, що проявляють опір вихованню внаслідок наявності значних за ступенем стійкості і різноманітних за формою прояву відхилень у моральному розвитку й поведінці, обумовлених недоліками виховання.
Психологічна робота з важкими дітьми та підлітками - один з найважливіших напрямків діяльності практичного психолога. Від того, наскільки вчасно вони виявлені і наскільки адекватна допомога, пропонована підлітку, залежить його психологічне благополуччя в майбутньому. p align="justify"> Робота психолога з важковиховуваними дітьми зводиться до трьох основних функцій: діагностування, консультування, корекція. При цьому психолог має свою сферу компетенції, в яку, насамперед, входять ті психологічні та соціально-психологічні характеристики, властивості та явища, які в тій чи іншій мірі викликають і обумовлюють дезадаптацію дітей і підлітків, відхилення в їх соціальному і психічному розвитку.
Індивідуально-психологічні дослідження припускають виявлення як слабких так і сильних сторін особистості важковиховуваних підлітків, які з одного боку, вимагають психолого-педагогічної корекції, а з іншого - склад ляють здоровий психологічний потенціал особистості, на який можна спиратися в процесі виховання, перебудуватися з урахуванням ціннісних та референтних орієнтацій підлітка, його інтересів і мотивації, що так само допоможе виявити психодіагностичне дослідження.
Корекція поведінки В«важкогоВ» підлітка передбачає в першу чергу виявлення неблагополуччя в системі відносин підлітка як з дорослими, так і з однолітками, і В«лікуванніВ» соціальної ситуації. Надзвичайно важливим видається аналіз соціометричного статусу підлітка в колективі класу, в середовищі однолітків, визначенні місця, яке він займає в системі міжособистісних відносин, виявлення того, наскільки виправдовуються його престижні очікування, чи має місце психологічна ізоляція, і якщо така є, визначення її коренів і причин, а так само можливі шляхи подолання.
Головне завдання корекційної роботи з важкою дитиною це його соціальне самовизначення, яке залежить від організації двох умов:
Забезпечення включеності важкого дитини в реальні соціальні відносини.
Самореалізація дітей у процесі соціальної взаємодії, Тобто надання можливості важкого підлітку більш повно розкрити себе у відносинах з оточуючими.
