tify"> Психолого-педагогічна корекція дітей та підлітків включає в себе наступні компоненти:
Цілеспрямована робота з моральному з освітою (уроки етики, моральні бесіди, індивідуальні консультації і т.д.).
Актуалізація усіх джерел морального досвіду школярів (навчальна, суспільно корисна, позакласна робота, відносини між учнями в класі, відносини дітей з батьками, з вчителями, вчителів з батьками дітей, стиль роботи всього педагогічного колективу школи).
Введення моральних критеріїв в оцінку всіх без винятку видів діяльності і проявів особистості учнів.
Оптимальне співвідношення форм практичної діяльності та морального освіти на різних етапах з урахуванням статевовікових особливостей учнів.
При проведенні психолого-педагогічної виховно-корекційної роботи з важковиховуваними учнями необхідне дотримання наступних принципів.
. Принцип орієнтації на позитивне в поведінці та характері важкого учня. Цей принцип передбачає, що педагог повинен бачити в учневі, насамперед найкраще і спиратися на це найкраще в своїй роботі з ним. p align="justify">. Принцип соціальної адекватності виховно-корекційних заходів. Даний принцип вимагає відповідності змісту і засобів виховання й корекції соціальної ситуації, в якій знаходиться важкий учень. p align="justify">. Принцип індивідуалізації виховно-корекційного впливу на важковиховуваних підлітків. Цей принцип передбачає визначення індивідуального підходу в соціальному розвитку кожного учня, спеціальних завдань, які відповідали б його індивідуальним особливостям, надання можливості кожному учню для самореалізації та саморозкриття. p align="justify">. Принцип соціального загартовування важковиховуваних учнів. Цей принцип передбачає включення підлітка в ситуації, які вимагають від нього вольового зусилля для подолання негативного впливу навколишнього середовища, вироблення соціального імунітету, рефлексивної позиції. p align="justify"> У програмі корекційних заходів особливе місце займає консультування батьків, педагогів, що дозволяє дорослим краще зрозуміти статево та індивідуально-психологічні особливості підлітків, піддати критичному самоаналізу свої педагогічні дії. При цьому важливо пам'ятати, що найбільша вірогідність ускладнень у відхиленнях дорослого і дитини з'являються у кризові періоди розвитку, коли у зв'язку з появою психологічних новоутворень відбуваються різні стрибкоподібні зміни у психіці та особистості підлітка, в його відносинах з оточуючими, що не завжди враховується батьками. У даному випадку потрібно допомогти батькам визначити, які саме властивості дитини необхідно враховувати, не прагнучи до їх В«переробціВ», які можна коригувати й розвивати. Тобто, допомогти батькам змінити в дитині, те, що в змозі змінюватися, змиритися з тим, що вони не в змозі змінити, і навчитися відрізняти одне від іншого. p align="justify"> Таким чином, проблема важких учнів - одна з центральних психолого-педагогічних проблем. Величезна громадська важливість її стає особливо очевидною в період кризи всього суспільства. Робота психолога з важкими підлітками є однією з найскладніших напрямків у професійній діяльності і в теж час актуальною. Психологічне благополуччя підлітків багато в чому залежить від того, наскільки своєчасно буде надана психологічна допомога і підтримка важким підліткам та їх сім'ям. Тому важливо своєчасно діагностувати проблему виникнення труднощів, а також проводити консультаційну та корекційну роботи з важкими підлітками та їх батьками. p align="justify"> У Московському комплексному центрі соціального обслуговування населення я проходила практику в якості психолога по роботі з дітьми. У наступному пункті даної глави будуть відображені результати, проведеного мною дослідження по роботі з важкими підлітками. br/>
2.2 Експериментальне дослідження агресивності у важких підлітків
У першому пункті даної глави ми теоретично обгрунтували особливості складності виховання, що виявляється у хлопчиків і дівчаток підліткового віку з важким характером. Виходячи з цього, нами було проведено дослідження, в ході якого необхідно здійснити діагностику, яка дозволяє виявити існуючу взаємозв'язок між гендерними особливостями і агресивністю виявляється у підлітків. p align="justify"> Експериментальне дослідження було проведено серед учнів загальноосвітньої школи-притулку № 951 м. Москви, в 7 У класі корекційного розвитку.
Таблиця 3 - Банк діагностичних методик
№ п/пНазваніе методикАвторЦельМетодическое сопровожденіе1Опроснік Басса-Дарки. Басьо і А. ДаркіІзучіть види агресивних проявів хлопчиків підліткового возрастаПрактікум з вікової психології/За ред. Л.А. Головей, Є.Ф. Рибалко.2 "Методика малюнкова фрустрації" Тест РозенцвейгаС. РозенцвейгІзучіть фрустрационное реакцііПрактікум з вікової п...
