Введення
психічний дитина розвиток
Визначення поняття розумова відсталість має не тільки теоретичне, а й практичне значення.
Теоретичне значення такого визначення полягає в тому, що воно сприяє більш глибокому розумінню сутності аномального психічного розвитку дітей.
Кожна наука зацікавлена ??в правильному визначенні предмета її дослідження. Неясне визначення предмета призводить до розпливчастості, невизначеності наукових досліджень в області даної науки. Помилкове тлумачення поняття розумова відсталість неправильно орієнтує хід наукових пошуків і дослідження в патопсихології, сприяє неправомірному розширенню або звуженню складу досліджуваних дітей.
Порушення і особливості розвитку психіки у дітей можуть бути дуже різноманітні. Оскільки в даному курсі висвітлюються закономірності психічного розвитку розумово відсталої дитини, слід з самого початку чітко визначити поняття розумова відсталість, позначити той тип аномального психічного розвитку, який підлягає вивченню. Дати правильне визначення поняття розумова відсталість - значить пояснити причину цього стану і виділити його найбільш істотні ознаки.
Не менш важливо практичне значення правильного визначення поняття розумова відсталість. Для розумово відсталих дітей створена спеціальна система навчання, мережу спеціальних шкіл і дитячих будинків. Всі розумово відсталі діти повинні навчатися не в масових, а в так званих допоміжних школах. Від правильності і чіткості визначення поняття розумова відсталість залежить доля багатьох дітей. Якщо визначення буде помилковим або розпливчастим, важко буде правильно вирішити, якого дитини слід віднести до числа розумово відсталих. Це означає, що важко буде вирішити і те, в яку школу його направити-в масову, допоміжну чи ще якусь, наприклад в школу для алаликов, тугоухих і т. Д.
Правильний відбір у допоміжні школи важливий не тільки для дітей та їх батьків, а й для правильної організації шкільної мережі.
Якщо дитина, яка не є розумово відсталим, але тільки деякими своїми особливостями схожий на нього, направляється в допоміжну школу, він позбавляється своєчасного загальної освіти, страждає від того, що навчається в іншій, особливої ??школі, не в такій, якою вчаться його товариші по дому. Це завдає важку психічну травму не тільки дитині, але і його батькам.
Крім того, слід мати на увазі, що навчання дитини в допоміжній школі обходиться державі набагато дорожче.
Але не менш важка помилка іншого порядку. Якщо дитину, який повинен бути віднесений до числа розумово відсталих, направляють в масову школу, він опиняється в числі хронічно невстигаючих учнів, починає ненавидіти вчення і заважати роботі класу. Такі учні стають зазвичай не тільки неуспевающими, а й недисциплінованими.
Як же вирішується на даному етапі питання про причини і сутності розумової відсталості?
Причиною розумової відсталості є ураження головного мозку дитини (недорозвинення, хвороба, забій і т. д.). Проте не всяке ураження головного мозку дитини призводить до стійкого порушення його пізнавальної діяльності. У деяких випадках таких важких наслідків може і не бути. Розглянемо визначення поняття розумова відсталість. Розумово відсталим називають таку дитину, у якого стійко порушена пізнавальна діяльність внаслідок органічного ураження головного мозку.
Якщо ми проаналізуємо це визначення, то побачимо, що стверджувати факт розумової відсталості можна лише при поєднанні всіх зазначених у ньому ознак.
У житті ми зустрічаємо дітей, які справляють враження розумово відсталих. Тому виникає сумнів у тому, чи зможуть вони почати або продовжувати навчання в масовій школі. Зазначене враження може виробляти, наприклад, глухонімий дитина. Глухонімий дитина, якщо він не був у спеціальному дитячому садку, до початку шкільного навчання набагато відстає від який чує однолітка за своїм розумовим розвитком. Але чи можна вважати таку дитину розумово відсталим? Зрозуміло, немає. Незважаючи на схожість словосполучень відстав по розумовому розвитку і розумово відстала дитина, це далеко не одне і те ж.
. Поняття «затримка психічного розвитку»
психічний дитина розвиток
Понад половини легких відхилень у розумовому розвитку кваліфікуються педагогами і психологами як затримка психічного розвитку. ЗПР - це порушення нормального темпу психічного розвитку, коли окремі психічні функції (пам'ять, увага, мислення, емоційно-вольова сфера) відстають у своєму розвитку від прийнятих психологічних норм для даного віку. ЗПР, як психолого-педагогічний діагноз ставиться тільки в дошкільному і молодшому шкільному...
