збагачення позашкільними джерелами інформації, подає можливість школярам і вчителям використовувати їх освітній потенціал, інтегрувати інформацію, що отримується з середовища, в контексті процесу навчання.
Для оцінки стану цього, третього, фактора нами був зроблений аналіз публікацій в ЗМІ г.Череповце (а саме: газет В«МоваВ» і В«Голос ЧереповцяВ»). Аналіз показав, що загальне число нотаток склало приблизно 50 нотаток. При цьому кількість заміток про освіту склало всього 2. Повне неувага ЗМІ до цього питання говорить про те, що суспільство не цікавиться даною проблемою, тому що не розуміє її важливості та актуальності. Отже підростаюче покоління від початку не отримає навичок вирішення даного питання.
У законі РФ В«Про освітуВ» передбачається можливість вибору різних форм навчання, таких як:
- навчання на дому - це навчання проходить безпосередньо в учня вдома, йому не доводиться відвідувати школу, але при цьому в його програму включені всі основні дисципліни середньої школи;
- екстернат-вивчення шкільної програми в більш короткі терміни;
- навчання в спеціалізованих школах - це навчання засноване на особистісних особливостях учня, це можуть бути і фізичні недоліки, і розумові;
- навчання в спеціалізованих школах - на базі основного освіти учня поправляють своє здоров'я, у них своєрідний навчальний графік.
У контексті цього закону має місце бути і вибір різної форми ІВА:
- письмовий іспит - перш за все, цей вид ІВА показує ступінь грамотності та обізнаності учня, і тим, кому важко виступати перед публікою, дуже зручна саме така форма;
- усний іспит - ця форма розкриває творчий потенціал випускника і є показником його комунікабельності та кмітливості;
- захист рефератів - це дуже відповідальна форма, до якої випускник готуватися заздалегідь, витративши на це багато часу, і йому буде простіше захистити свою роботу в якості даної форми ІВА, ніж в іншій;
- врахування результатів в олімпіадах - це форма ІВА допомагає тим випускникам, які дуже багато брали участь у різних олімпіадах і були їх призерами, тому що ними було витрачено багато часу на підготовку до олімпіад, що деякі шкільні дисципліни вони не встигли вивчити добре (8, 11, 13).
Таким чином, можна стверджувати, що в центрі уваги сучасних дослідників шкільного освіти виявляються проблеми аналізу впливу зовнішніх (соціокультурних, економічних) факторів на основні характеристики шкільного освітнього процесу. У свою чергу, це обумовлює необхідність теоретичного аналізу сучасної освітньої ситуації. На наш погляд, в обгрунтуванні правомірності тих чи інших змін потреба у прогнозуванні сценаріїв розвитку шкільної освіти потребує розробки теорії шкільної освіти як самостійної наукової (9, 10, 22).
Предметом теорії шкільної освіти є взаємозв'язку між економічними, соціокультурними факторами, що впливають на функціонування і розвиток загальної освіти, і системними змінами шкільного освітнього процесу.
В
Висновок
Розвиток освіти обумовлено безліччю зовнішніх і внутрішніх факторів, і завдання педагогічної науки полягає в тому, щоб знайти зв'язки цих факторів з відповідними компонентами педагогічного процесу, освітнього закладу як соціальної системи. Ці зв'язки досліджуються в різних галузях педагогіки, і сьогодні накопичено достатній фонд наукових знань, що дозволяє визначити зміст цих зв'язків в єдиній науковій галузі педагогіки.
Те, що рішення освітніх проблем потребує міждисциплінарного підходу, не викликає сумніву. Необхідність врахування зв'язків педагогіки з іншими науками, обліку існуючої соціо-культурної ситуації суб'єктів освіти розвитку сформульована в педагогічній науці давно. Однак у сучасних умовах ці методологічні вимоги стали особливо значущими, оскільки особливість сучасного етапу розвитку освіти полягає в тому, що в школі педагоги повинні готувати дітей до зустрічі з безпрецедентним майбутнім, до вирішення проблем, які лише виникнуть у майбутньому, а значить, саме педагоги повинні взяти на себе відповідальність за В«направляемое розвиток прогресу В»(Н. Н. Моісеєв).
Список використаної літератури
1. Акулова О.В. Теоретичні передумови системних змін шкільного процесу навчання в умовах переходу до інформаційного суспільства герценовской читання-2006. Ч.1: Дослідження шкільної освіти (педагогічний аспект)/За ред. проф. А.П.Тряпіциной. - СПб.: Изд-во РГПУ ім. А.И.Герцена, 2006.-247с. p> 2. Белінська Є.П., Тіхомадріцкая О.А. Соціальна психологія особистості: Навчальний посібник для вузів. - М.: Аспект Пресс, 2001.-301 с.
3. БоголюбовЛ.Н. Людина і суспільство. Суспільствознавство. Учеб. для учнів 10-11 кл. загаль. установ./Под ред. Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебніковой.-2-е вид. - М.: Просвещение, 2003.-281с. p> 4. Бражник Є.І., Луговська І.Р. Порівняльні дослідження шкільної освіти в європейських країнах. Герце...
