ти стала концептуальна установка на неприйнятність, непродуктивність адміністративно-карального підходу до дітей. p align="justify"> Таким чином, проблема девіантної поведінки дітей та підлітків стає все більш важливою для майбутнього Росії. Масштаби поширення девіантної поведінки дітей та підлітків продиктували необхідність прийняття органами державної влади на федеральному і регіональному рівнях відповідних превентивних заходів. br/>
2.2 Сутність соціально-педагогічної підтримки
Соціально-педагогічна підтримка дитинства представляє особливий вид соціально-педагогічної діяльності, яка спрямована на виявлення і вирішення проблем дитини з метою забезпечення і захисту його прав на повноцінний розвиток і освіта [18, с.124]. p align="justify"> У вітчизняній науці соціально - педагогічна підтримка виступає як технологія організації особистісного взаємодії дорослого і дитини, як педагогічний супровід, процес створення психологічно комфортних умов для особистісного розвитку, як виховна технологія. p align="justify"> Т. Анохіна під соціально - педагогічної підтримкою розуміє систему засобів, що забезпечують допомогу учням у самостійному індивідуальному виборі (моральному, цивільному, професійному, екзистенційному самовизначенні), у подоланні перешкод самореалізації в навчальній, комунікативної, трудової та творчої діяльності [16, с.43].
А. Мудрик розглядає соціально - педагогічну підтримку як допомога в соціальному вихованні в процесі соціалізації [12, с.85]. p align="justify"> І. Фрумін визначає соціально - педагогічну підтримку як педагогічні дії, які ставлять своєю метою допомогу школярам в самореалізації, у вирішенні різних життєвих та освітніх проблем. У процесі підтримуючої освіти педагог і учень виявляються рівноправними суб'єктами, співтворцями освітнього та виховного процесів, взаємини між ними набувають дійсно суб'єкт-суб'єктний характер [16, с. 45]. p align="justify"> Під сутністю соціально - педагогічної підтримки І. Зязюн, Н. Михайлов, Р. Сережников, Л. Фрідман, С. Юсфін і інші розуміють превентивну, оперативну допомогу учням у вирішенні їхніх індивідуальних проблем, у тому числі пов'язаних з життєвим, професійним, етичним вибором (самовизначенням).
На думку І. Беха, Н. Михайлова і С. Юсфіна, при визначенні функції соціально - педагогічної підтримки як допомоги, наданої учню у розвитку себе як суб'єкта власної життєдіяльності, вона неможлива без самовизначення і самореалізації в системі суб'єкт-суб'єктного взаємин [15, с.46].
Т. Анохіна, М. Шимановський визначили основні принципи забезпечення соціально - педагогічної підтримки: опора на наявні сили та потенційні можливості особистості, віра в ці можливості, орієнтація на здатність учня постійно долати перешкоди, спільність, співпраця і т.п. [16, с. 47]. p align="justify"> Цілями системи соціально-педагогічної підтримки дітей з девіантною поведінкою є [16; 54]:
формування базової культури особистості та забезпечення кожній дитині рівних умов для духовного, інтелектуального і фізичного розвитку; задоволення творчих і освітніх потреб дітей;
формування соціально активної особистості, здатної до прийняття самостійних рішень, до зміни соціальних і економічних ролей в умовах постійно мінливого суспільства. p align="justify"> Система соц іально-педагогічної підтримки дітей з девіантною поведінкою виконує наступні функції:
Відновлювальна, що припускає відновлення тих позитивних якостей, які переважали у дитини до появи ознак девіантної поведінки. p align="justify"> Компенсуюча, яка полягає у формуванні у дитини прагнення компенсувати той чи інший недолік посиленням діяльності в тій області, яку любить, в якій може домагатися швидких успіхів. Якщо дитина погано вчиться, то може досягати успіху в спорті, працю і т.д.
Стимулююча функція спрямована на активізацію позитивної суспільно-корисної діяльності дитини, вона здійснюється за допомогою засудження або схвалення, тобто небайдужого, емоційного ставлення до особистості дитини, її вчинків. p align="justify"> Розвиваюча функція спрямована на зміну мотивації дітей з девіантною поведінкою, розвиток творчої особистості, здатної до самореалізації. p align="justify"> Захисна функція сприяє створенню обстановки співчуття, співпереживання, взаєморозуміння В«важкогоВ» дитині.
Коригувальна функція спрямована на корекцію поведінки та спілкування дитини з метою попередження негативного впливу на формування особистості. p align="justify"> Інтегруюча функція забезпечує взаємодію всіх суб'єктів освітнього процесу в наданні допомоги дитині з девіантною поведінкою [16; 56]. p align="justify"> Таким чином, соціально - педагогічна підтримка виступає як технологія організації особистісного взаємодії дорослого і дитини, як...
