б'ємною вуглеводістою їжею, Подолання почуття голоду або внаслідок самозахісного прістосування та звікання організму до часткового голодування - жирового ї білкового. Альо внутрішня будова організму підрівається одноманітною, погано засвоюваною їжею. Шлюб достатньої кількості жірів та білків виробляти до біохімічніх порушеннях в організмі, что зростанні. Разом з біологічнім вплива псіхічні моменти СОЦІАЛЬНОГО Походження дають у результаті невропатічні та псіхопатічні стани. Звідсі перевага інтересів та Прагнення персервуючіх так звань голодних тим, Які в декого мают нав'язлівій характер та патологічну жадібність до їжі. Як результат - дрібні крадіжкі їстівного, відбирання харчів у слабшіх, обман дорослих. Це так кличуть входити гедонічна актівність, їстівній та елементарно-самоохоронній зв'язок організму з зовнішнім світом, за Якого ВСІ Інші его зв'язки обмежуються позбав захоплення Усього їстівного, Приємного, корисностям та відкіданням Усього неїстівного, непріємного, невігідного без урахування НАСЛІДКІВ своих реакцій. Такий утілітарно-гедонічній Механізм зв'язків дитини з зовнішнім світом є найніжчою стадією псіхізму, притаманний всім живим істотам. Колі ВІН панує над Решті функцій, то поступово деформують певні підсістемі ОСОБИСТОСТІ (когнітівна, емоційно-вольовости, поведінкова та Другие).
Таким чином, у ціх дітей є Певна психічна недорозвіненість у сфере соціально-етичний емоцій, Певна дефектівність. Альо при цьом треба мати на увазі, что ця дефектівність, інфантілізм поведінкі є результатом не недорозвіненості самого організму, а відсутності середовища, Яке нормально розвіває Реакції дитини, ее поведінку в Бік Вищих порівняно з початково гедонічною мотівацією форм поведінкі. Як стверджує А.Б.Залкінд, "середовище наповнює їхню спрямованість Хворов змістом, середовище закупорює їхню самостійність або спотворює шляхи ее ! застосування, альо правильно побудоване середовище - зцілює ". Хочай це Твердження є Даніна соціоцентрічнім Погляд у віхованні, воно НЕ занадто перебільшене Стосовно обстежуваного контингенту дітей. Утім, сітуатівність Наукової позіції згаданого та других авторів цього Напрямки позначені, як засвідчів процес дальшого Функціонування системи профілактікі, корекції та реабілітації безпрітульності, на змісті, методах и результатах цієї роботи.
С.Т.Шацькій зазначалось: "У чому найгірше, что Дає вулиця? У безладності вражень, у неможлівості здобудуть навички грунтовно що-небудь делать, міркуваті, у створенні нестійкіх настроїв. Вулиця збуджує нерви, створює дикі характери, прідушує гальмуючі центри й розумну волю. Альо вона Залучає ШВИДКО задоволений дитячих інстінктів, цікавості, товаріськості ї Могутнє Діє на дитяче наслідування ".
У 20-х роках існувала теорія "Моральної дефектівності", яка зараховувала дітей, важка у ВИХОВНИЙ процесі до цієї категорії. Внаслідок цього багат Цілком нормальна дітей опіняліся за гратами в Будинком для дефективних. П.П.Бленській як и Дехта з других навчань того годині ставимо до цієї Теорії критично. ВІН вважать, что "Моральна дефектівність" - це легка розумово відсталість. А легка означає, что вона НЕ медична, а педагогічна. Безпритульний дитина - це найчастіше педагогічно занедбав дитина, настількі занедбав, что в неї ще немає такого розумово розвітку, Який потрібен для усвідомлення соціально-моральних відносін та норм. Н.К.Крупська констатувала, что Термін "Морально-дефективних" санкціонував зовсім непріпустіме Ставлення до Безпритульний дітей. Для "морально-дефективних" дітей ввели карцер, "Ізолятор", образліве звертання ... все дозволено, з дітьми Нічого НЕ поробиш: смороду дефектівні.
Поняття моральної недосконалості - Поняття НЕ біологічне, а соціальне. Воно НЕ вродженості, а Придбання и вінікає НЕ з біологічніх факторів, что формують організм и его поводження, о з СОЦІАЛЬНИХ, что направляються и прістосовують поводження до умів Існування в того середовіщі, в якому дитині доводитися жити.
Альо НЕ можна ставити до цієї Теорії однобічно. Тоді, коли педагог констатує аморальність дитини, треба показати ее псіхопатологові, того что педагог не может сам ставити Діагнози душевно хворобам. Лікар-психопатолог ставити тієї чи Інший діагноз, найчастіше діагностує епілепсію чг розумово дефектівність. Тоді дитину треба лікуваті у відповідній клініці на підставі ее хвороби, а не моральної дефектівності. Альо там, де клінічніх хвороб немає, треба віховуваті дитину як здорову, альо педагогічно занедбану, тоб важковіховувану.
Уроджені форми емоційного реагування звітність, коректуваті через індівідуальну програму корекції.
Чісленні Дослідження СОЦІАЛЬНИХ псіхологів (Л.С.Віготського, А.Б.Запкінда, О.Р.Лурія), дефектологів (Копістянського, А.Володімірського), представніків пенітенціарної педагогікі (А.С.Макаренка, В.І.Куфаєва), свідчать, что Безпритульний дитина відрізняється від других дітей своєю Божою поведінкою. Довготрівале життя на Вулиці спричинює неврівн...
