ще виконувати завдання, щоб заслужити похвалу вчителя або перемогти в змаганні, отримати нагороду і т.д.11. звертає увагу учня на те, що підвищення успішності залежить від реалізації потенційних можливостей учащіхся.11. звертає увагу учня на те, що його прогрес у навчанні залежить від зусиль учітеля.12. сприяє прояву зацікавленості в новій роботі, коли колишнє завдання виполнено.12. вторгається в процес роботи, відволікає від необхідності постійної роботи бути як ефективним, так і неефективним.
2.2 Прийоми ефективного педагогічного спілкування і виховання
спілкування Пігмаліон педагогічний виховання
Слово вчителя набуває силу впливу лише в тому випадку, якщо вчитель дізнався учня, виявив до нього увагу, чимось допоміг йому. Найбільш активні в спілкуванні з учителями учні початкових класів. Ця активність є наслідком довірчих, добрих відносин між вчителем і учнями в цьому віці: учні розповідають вчителю про події в сім'ї та школі, про образи, прикрощі і радощі, прочитаних книгах і передачах. Таке спілкування допомагає вчителю посилити виховну силу впливу на особистість учня, попередити зриви в його поведінці, налагодити контакт з батьками. У середній школі характер спілкування змінюється, учень включається у відносини з кількома вчителями-предметниками, які мало знають його, і спілкування з ним залежить від успіхів учня з предмета та поведінки на уроці. У процесі спілкування учні засвоюють не тільки зміст матеріалу, а й ставлення до них учителя. Від ставлення вчителя до учнів багато в чому залежить характер і зміст тих оцінок, які він дає учням, характер їх переживань з приводу своїх вчинків або зривів у поведінці [12; 67]. p align="justify"> Спілкування вчителя зі своїми учнями представляє ланцюжок взаємозалежних і взаємообумовлених один з одним, здійснюваних у різних формах і обставин контактів. Особливу роль тут має викладається вчителем навчальний предмет. Будь-який предмет шкільної програми вже містить певні підстави для виховного впливу, для духовних контактів, грунтовного обміну думками, серйозної розмови про життя. Якість викладання впливає на зміст уроку, який може вилитися в запам'ятовується і яскраве спілкування вчителя з учнями, це має особливе значення не тільки у формуванні інтересу до науки, а й в утвердженні авторитету, поваги, любові і довіри до вчителя. Але вчитель нерідко стикається з ситуацією, коли його предмет засвоюється погано. При цьому звертається увага на нездатність учня до оволодіння предметом. Але процес оволодіння предметом і розташування до вчителя цього предмета взаємопов'язані і мають одне загальне підставу - інтерес спілкування. Наявність або відсутність особливих здібностей лише підсилює або знижує інтерес спілкування. p align="justify"> Для формування стійкого інтересу школяра до предмета, що, вчителю необхідно приділяти увагу змістовності, глибині науки і методикою викладання. Будь шкільний предмет для школяра цікавий, якщо цікаво представлені ідеї, теми, сенс навчання. Радянський психолог О.М. Леонтьєв писав, що проблема навчання - це, перш за все, проблема психології спілкування [6; 102]. Як вид спілкування, всякий шкільний урок - це передача інформації і одночасно переломлення цієї інформації під кутом виховного впливу на учнів. Для підтримки інтересу до уроку, його розвитку вчителю необхідно урізноманітнити форми уроку. Наприклад, лекція, семінар, диспут, прес-конференція, екскурсія, залік, конкурс, ділова гра. Все це можна знайти в самому житті, в різноманітних формах взаємин людей. Урок повинен нести в собі творчий початок, бути засобом зацікавленого спілкування учня і вчителя. p align="justify"> Урок - це, перш за все, ділове спілкування вчителя з класом як з колективом. Але урок дол дружин одночасно бути і діловим спілкуванням вчителя з кожним учнем. Побудувати спілкування на уроці так, щоб воно втягувало всіх учнів класу і в той же час як би адресувалося кожному учневі окремо [11; 165]. p align="justify"> Якщо, слова вчителя, навіть найбільш правильні і щирі, розходяться з ділом, з практикою життя (коли в школі учень чує одне, а в житті спостерігає інше), йому не вдасться викликати в учнів відповідь почуття підтримки , згоди. Апатія і протидія виникають там, де багато порожніх декларацій, немає глибокого і різнобічного аналізу життєвих ситуацій, мова рясніє штампами і банальностями, а виклад страждає сухістю і віддає схематизмом. Швидко набридає і те, що надмірно спрощується, розжовується, неодноразово повторюється. Урок - це завжди В«їзда в незвіданеВ», навіть якщо він присвячений повторення, закріплення пройденого матеріалу. Він повинен формувати інтерес до предмета, потреба в пізнанні. У цьому зв'язку урок як вид спілкування - це формування інтересу не тільки до предмета, а й до особистості вчителя В»[12; 68]. p align="justify"> Для успіху спілкування педагогу необхідно вміння управляти увагою учнів. Прийом новизни, коли вчитель на самому поча...
