ГО досвіду, зокрема, в аспекті Використання технологий та методів СОЦІАЛЬНОЇ роботи. Це и становіть Актуальність даного Дослідження, что має на меті охарактеризувати основні Соціальні МОДЕЛІ, технології та методи роботи, что застосовуються ніні в мире для Вирішення найгострішіх вопросам суспільного життя.
Соціальні проблеми Першого порядку - це проблеми, Які торкають Суспільства в цілому. Цею комплекс проблем вірішується зусилля Всього Суспільства та державою, спрямованостей на создания рівніх можливіть для всіх дітей. Одна з найбільш суттєвіх проблем цього порядку є відношення Суспільства та держави до людей з відхіленням у розвітку. Це відношення проявляється у різніх аспектах: у створенні системи освіти, навчання, у створенні архітектурного середовища, доступної системи охорони здоров'я ТОЩО. p> Актівізація спеціальної політики в Напрямки ее гуманізації та демократизації, відродження духовності й національної самосвідомості, швидкий Розвиток техніки и технології, інтелектуалізація праці, - все це потребує создания для осіб з псіхічнімі та фізічнімі вадамі таких розумів, за якіх смороду могли б успішно реалізуваті свои загальнолюдські права, статі корисностей громадянами своєї держави, освіченість и соціальний статус якіх задовольнятіме спожи Суспільства. p> Однією з ВАЖЛИВО соціально-педагогічних проблем є Розвиток та удосконалення системи спеціальної освіти. Існуюча в Україні система спеціальної освіти на сучасности етапі НЕ ПОВНЕ мірою Забезпечує Рівність прав на освіту тихий ОСІБ, возможности якіх здобудуть ее обмежені їхнімі вадамі, таборували здоров'я або конкретними соціальнімі умів, які не всегда відповідає їхнім запитам, особіст и суспільним інтересам. p> Соціальна політика в Україні, яка зорієнтована на інвалідів, дорослих и дітей, будується СЬОГОДНІ на Основі медичної МОДЕЛІ інвалідності. Віходячі з цього, Інвалідність розглядається як хвороба, патологія. Така модель вільно чи невільно послаблює соціальну позіцію дитини-інваліда, зніжує ее соціальну значущість, обособлює від "нормального" дитячого товариства, збільшує ее нерівній соціальний статус, прірікає ее на признання своєї нерівності, неконкурентоспроможності у порівнянні з іншімі дітьми. Медична модель візначає и методику роботи з інвалідом, яка має патерналістській характер та пріпускає Лікування, трудотерапію, создания служб, допомагаючіх людіні віжіваті, завважимо - не жити, а самє віжіваті. p> Наслідком орієнтації Суспільства та держави на Цю модель є ізоляція дитини З ОБМЕЖЕНОЮ можливіть від Суспільства у спеціалізованому навчальному закладі, Розвиток у неї пасивно-утріманськіх жіттєвіх орієнтацій. p> такий підхід Несе в Собі діскрімінаційну ідею, віявляє відношення Суспільства до інвалідів як соціально непотрібній категорії. Традиційний підхід НЕ вічерпує усю повнотіла проблем тої категорії дітей, про якові Йде мова. У ньом Яскраве відображеній дефіціт бачення СОЦІАЛЬНОЇ сутності дитини. Проблема інвалідності НЕ обмежується медичним аспектом, вона в найбільшій мірі є соціальною проблемою.Більше нерівніх можливіть. p> Така думка змінює підхід до тріяді "дитина - суспільство - держава". Сутність цієї Зміни Полягає у Наступний:
- головна проблема дитини З ОБМЕЖЕНОЮ можливіть Полягає у порушенні ее зв'язку Зі світом, в обмеженій мобільності, недостатності контактів з одноліткамі та доросли, в обмеженності спілкуванні з природою, недоступності низький культурний цінностей, а іноді и елементарної освіти. Ця проблема є слідством НЕ Тільки суб'єктивного Чинник, Яким є стан фізічного и псіхічного здоров'я дитини, альо и наслідком СОЦІАЛЬНОЇ політики та сталої суспільної свідомості, Які санкціонують Існування недоступного для інваліда архітектурного середовища, громадського транспорту, СОЦІАЛЬНИХ служб;
- дитина, яка має Інвалідність, может буті такою ж здібною та талановитих, як и ее одноліток, Який НЕ має проблем Зі здоров'ям, альо віявіті свой талант, розвити его, приносити помощью его Користь суспільству їй заважає нерівність можливіть;
- дитина - не пасивний об'єкт СОЦІАЛЬНОЇ ДОПОМОГИ, а людина, яка розвівається, яка має право на удовольствие різнобічніх СОЦІАЛЬНИХ потреб у пізнанні, спілкуванні, творчості;
- держава винні не Тільки надаті дитині, яка має Інвалідність, певні Пільги та прівілеї, вона винна піті назустріч ее соціальнім потребам и создать систему СОЦІАЛЬНИХ служб, что дозволяли б згладжуваті обмеження, Які заважають процесам ее соціалізації та індівідуального розвітку.
Соціальні проблеми Іншого порядку пов'язані з регіональнімі умів, з наявністю чг відсутністю спецшкіл, спеціальніх реабілітаційніх центрів, спеціалістів-дефектологів на місцях мешкання сімей, де є дитина-інвалід. p> Оскількі СПЕЦІАЛЬНІ Учбові заклади розташовані по Країні нерівномірно, то діти-інваліди часто повінні отрімуваті освіту та виховання в спеціальніх школах-інтернатах. Потрапляючі у таку школу, діти-інваліди ізолюються від Сім'ї, від одноліт...
