оно укладено в лапки), називаються слова, історично споріднені даним, виділяється слово або морфема з опорним написанням.
Далі наводиться зразок короткої записи етимологічним довідки в словнички або зошити школярів. Запис будується за наступною схемою:
- досліджуване слово (виділено великими літерами, зі знаком наголосу, лінією позначена орфограмма);
- виробляє слово, морфема, історично споріднені слова (Слова, морфеми з опорними написаниями підкреслені; запозичені слова передані буквами російського алфавіту);
- первісне значення слова (укладено в лапки).
Завершує словникову статтю текст, який ілюструє вихідне, історичне значення аналізованого слова.
етимологічний довідку слід повідомити дітям на уроці знайомства з новим словом. Робота при цьому будується в наступному порядку:
Пред'явлення мети. Пред'явлення слова, читання, уточнення його значення, частковий звукобуквенний аналіз з метою виділення орфограми.
Орфографическое обговорювання, запис слова, виділення орфограми в записаному слові.
Повідомлення учням етимологічним довідки, коротка схематична запис її на дошці, в зошитах або словничках учнів.
Підбір однокореневих слів.
Складання словосполучень або речень з вивченим словом, коментували запис їх з використанням етимології для пояснення правопису.
В "Етимологічному словарике" представлено 38 слів з непроверяемим написанням: береза, горобець, ворон, ворона, місто, село, дорога, завод, капуста, олівець, картина, ковзани, корова, лисиця, лопата, малина, ведмідь, ведмедиця, Москва, народ, город, одяг, жовтень, пенал, півень, хустку, погода, портфель, посуд, робота, робочий, працівник, собака, соловей, сорока, зошит, урожай, ягода. (Деякі зразки словникових статей наведені у додатку). p> Сучасна школа бачить одну з головних завдань в розвитку мови і мислення учнів. Одним з показників розумового і мовного розвитку школяра служить багатство їхнього словникового запасу. За допомогою слова людське мислення пов'язується з об'єктивною дійсністю, оскільки слово позначає предмет дійсності і виражає поняття про нього. Слово як смислова одиниця мови, як носій зн ачення, "Представляє собою частку знання, частку узагальненого досвіду, яка зберігається в пам'яті і використовується людиною в процесі мислення й мови "[17, с. 15]. p> Чим багатше активний словниковий запас учнів, тим змістовніше і барвисто його усна і письмова мова. Підкреслюючи значення розвитку "дару слова "для формування розумової діяльності дитини і для всього подальшого навчання, К. Д. Ушинський писав: "Дитя, яке не звикло вникати в зміст слова, темно розуміє або зовсім не розуміє його справжнього значення і не отримало навички розпоряджатися ним вільно в усній і письмовій мові, завжди буде страждати від цього корінного недоліку при вивченні всякого іншого предмета "[28, с.69]. Збагаченню словникового запасу, а, отже, і мовному розвитку може сприяти така організація навчальної діяльності, яка буде спрямована на:
сприйняття та усвідомлення смислового змісту досліджуваних слів і однокореневих слів, відтінків значень цих слів, антонімічних і синонімічних відносин, сполучуваності слів і стійких зворотів;
розвиток уміння пояснити значення слів та особливості їх вживання в мові;
формування вміння користуватися словом в мові при побудові власного мовного висловлювання (як усного, так і письмового).
"Кожне лексичне значення слова як одиниці лексико-семантичної системи мови, - за визначенням Н.А.Купіной, - являє собою сукупність смислових ознак, які відрізняють це значення від інших, створюють індивідуальність лексичного значення і тому можуть бути названі диференціальними ознаками лексичного значення "[17, с.112]. Вчимо чи ми дітей вникати в зміст слова? Який обсяг інформації про лексичне значення слова сприймається дитиною? Виховуємо чи ми у школярів вміння пояснювати значення слова? Зараз, коли методична думка і педагогічна практика з питання організації лексичної роботи в школі значно просунулася вперед, ці питання не можуть не хвилювати ні вчителів, ні методистів, ні вчених.
Кожна дитина по-своєму розуміє сенс, який закріплений за словом, що позначає якийсь реальний чи мислимий "шматочок" дійсності, але дати словесне пояснення значення слова для дітей важко. Це ще раз підтверджує, що словникові вправи не повинні бути спрямовані тільки до запам'ятовування певного списку слів поза всякою зв'язку із загальною системою занять з мови. У школярів необхідно виховувати вміння словесно формулювати сенс досліджуваних слів, а значить, і словесно розкривати зміст понять, позначених у мові даними словами.
Як пояснити школярам значення слова? Відповідаючи на це питання, мимоволі пригадуються слова К. Паустовського. Розмірковуючи про те, що добре б скласти декілька нових словників російської мови, в одному з яких зібрати слова, що мають ставлення до природи, він пис...
