ально-побутової діяльності.
2) відображає ступінь зацікавленості спортсмена в накопиченні спеціальних знань і навичок.
3) відображає ступінь зацікавленості спортсмена у відсутності больових відчуттів.
Процесуальні підстави
1) відображає ступінь зацікавленості спортсмена в накопиченні відомостей про свої супротивників.
2) відображає ступінь зацікавленості спортсмена у відсутності психогенних впливів, які негативно позначаються на процесі змагальної боротьби.
Прагнуть до успіху підлітки свої досягнення приписують внутрішньоособистісних факторів (Здібностям, старанням і т.п.), а уникають невдачі - зовнішнім чинникам (Легкості або труднощі виконуваного завдання, везінню тощо). Спортсмени, що мають сильно виражений мотив уникнення невдачі, схильні недооцінювати свої можливості, швидко розбудовуються при невдачах, знижують самооцінку, а ті, хто орієнтований на успіх, поводяться протилежним чином: адекватно оцінюють свої здібності, мобілізуються при невдачах, йдуть вперед, а не засмучуються.
Структура мотивації досягнення спортсменів підліткового віку носить індивідуальний характер і включає спонукальні, базисні і процесуальні підстави. Її типова динаміка проявляються трьома тенденціями. Перша - структура мотивації практично не змінюється протягом тривалого часу. Друга - окремі компоненти мотивації змінюються хвилеподібно. І, нарешті, третя - поряд зі зниженням значимості спонукальних підстав мають місце хвилеподібні коливання базисних і процесуальних компонентів мотивації.
Боротися, щоб подолати перешкоди, піддавати себе впливу стресу, змінювати обставини і домагатися успіху представляється, мабуть, одним з потужних мотивів у спортивній діяльності. Багато підлітків отримують велике задоволення від занять спортом і перемоги над суперником або при подоланні перешкод, що виникають на їх шляху. Психологи рекомендують прямо розповідати початківцям спортсменам про привабливість перемоги над собою і суперниками [52, с.24]. Мотивація до подолання перешкоди і одержуване від цього задоволення дійсно є потужними стимулами. Спортивний досвід є найбільш простим і раннім з стресорів, з якими може зустрітися юнак. Досягнення успіху у важких умовах, характерних для багатьох видів спорту, може принести молодим людям велику користь у подальшому житті, особливо якщо при цьому виконуються деякі вимоги [39, с.12].
1. Спортсмену на першому етапі навчання спеціально вказують на позитивне значення подолання стресу і мотивують його до активних занять спортом.
2. Індивіду дається можливість досягти відносного успіху, тобто до нього не пред'являються необгрунтовані вимоги, наприклад, стати чемпіоном. Він просто повинен розкрити всі свої здібності і прагнути до самовдосконалення.
3. Фізичний і емоційний стрес, якому піддається юнак, не повинен перевищувати фізіологічних і психологічних можливостей організму, ще не Пристосуватися до великих навантажень.
Більшості підлітків не потрібно говорити, що успіхи у спорті підвищують їх престиж в суспільстві. Уже в школі необхідний певний рівень фізичних здібностей для досягнення сприятливої вЂ‹вЂ‹атмосфери. Багаторічні і систематичні спостереження за дітьми показали, що хлопчики, що дозрівають рано, досягають успіху у спорті (набувають статусу і самоповага). У подальшому вони стають більш впевненими в собі і стійкими, на відміну від однолітків, у яких процес дозрівання відбувався повільніше і яким не вдалося досягти того ж статусу завдяки раннім занять спортом [42, с.31].
Буде доцільно, для повної картини, розглянути мотиваційну сферу підлітків через міжособистісні відносини.
1.3 Вплив міжособистісних відносин на мотивацію юних спортсменів
У першу чергу необхідно зрозуміти, чи є міжособистісні відносини диспозиційними або ситуаційним фактором для мотивації. З одного боку це питання дуже проста, так як міжособистісні відносини є зовнішніми стосовно особистості спортсмена, а, отже, є ситуаційним фактором мотивації.
Однак слід відзначити, що даний фактор є двояко спрямованим, і в цьому полягає складність цього питання. Міжособистісні відносини можуть впливати безпосередньо на мотивацію спортсмена, наприклад, за рахунок тісних відносин зі своїми підопічними тренер може під час змагання мотивувати спортсменів на перемогу [5, с.30].
Також міжособистісні відносини можуть коригувати психологічні особливості конкретних спортсменів, тим самим, впливаючи не так на мотивацію безпосередньо, а на її диспозиційні фактори. Наприклад, тренер може годинами працювати з будь-яким членом команди, розбираючи його психологічні проблеми, з метою підняти його моральний дух і підвищити мотивацію заняття спортом, скорегувати його внутрішні чинники мотивації [5, с.36].
Таким чином, при вивченні впливу міжособистісних відносин на мотиваційну сферу спортсменів необхідно відстежува...
