а також про населення і господарстві рідного краю, легше засвоювати географію більш віддалених районів всій Росії, а також зарубіжних країн. Конкретний прояв процесів розвитку географічного середовища в найближчих околицях школи і їх вивчення допомагають формуванню правильних уявлень про багатьох предметах, про явища, що відбуваються в географічній оболонці Землі, в тому числі і про тих, які недоступні для безпосереднього спостереження. Рідний край, його географічний комплекс і окремі складові його компоненти, таким чином, служать тим уже відомим і зрозумілим зразком, постійним свого роду еталоном, до якого вчитель може з успіхом вдаватися для роз'яснень, порівнянь та ілюстрацій у викладанні географії; а робота учнів по вивченню краю - засіб для безпосереднього пізнання географічних явищ.
Головне призначення краєзнавчого принципу полягає в тому, щоб дати можливість учням в знайомій місцевості, у повсякденному обстановці спостерігати географічну дійсність у співвідношеннях і зв'язках її окремих компонентів і результати спостережень використовувати на уроках для формування понять на отриманих реальних уявленнях , що складають основу географічної науки. Завдяки цьому усувається абстрактність географічних понять і механічне їх засвоєння. p align="justify"> У шкільному курсі географії чимало таких понять, які можуть бути засвоєні тільки на основі краєзнавчого матеріалу. Досвід роботи багатьох учителів показує, що поняття про витрату річки, будові долини, грунті та інші добре засвоюються, якщо їх вивчення самостійно проводиться учнями в реальній дійсності. p align="justify"> Навчання з використанням краєзнавчого матеріалу значно полегшує засвоєння географічних понять. Спираючись на конкретні знання про рідний край, учні розширюють свої уявлення до розуміння наукових закономірностей. Так, наприклад, уявлення про форми поверхні будуть правильними, якщо вони складуться в процесі їх безпосереднього вивчення і спостереження. І навпаки залишаться завжди умовними і тому неміцними, якщо вони створювалися тільки на основі описів вчителя або підручника. У школі доводиться нерідко спостерігати, як учень, напружуючи пам'ять, намагається переказати фрази підручника чи пояснення вчителя, причому з сильним обмеженням і збіднінням. Це природно, оскільки словесно-абстрактний тип пам'яті у дітей менш розвинений. І навпаки, школяр буде вільно відтворювати бачене в дійсності, обов'язково пов'язуючи його з розповіддю вчителя, так як по асоціації воно буде згадуватись внаслідок того, що зорово-рухове запам'ятовування у дітей розвинене сильніше. Тому, чим яскравіше і зрозуміліше краєзнавчий матеріал, тим більше він допомагає учням засвоїти шкільний курс географії, тим вище його педагогічна цінність. p align="justify"> Краєзнавство дає можливість багато питань різних дисциплін зв'язати один з одним і використовувати їх для практичних цілей. Прикладом такої межпредметной зв'язку може бути робота з картування своєї місцевості, коли у вирішенні географічних питань велику допомогу надає математика або робота з дослідження місцевих грунтів, яка може дати добрі результати за умови застосування знань хімії та біології. Дуже пов'язує краєзнавча робота вивчення географії та історії. Наукову цінність географічні характеристики, особливо з економічної географії, будуть мати тільки в тому випадку, якщо вони проводиться в історичному плані. Неможливо також уявити, щоб одночасно з географічними дослідженнями не проводилося знайомство з історичними об'єктами рідного краю. В рівній мірі, висуваючи на перше місце питання історії краю, не можна не цікавитися його географією. p align="justify"> Здійснення краєзнавчого принципу в навчанні допомагає зв'язати теоретичні знання, придбані в стінах школи, з практичним застосуванням, наприклад: метеорологічні спостереження для сільського господарства, спостереження за режимом річки для безпеки переправ, збір корисних дик орастущіх рослин і т.д.
Завдяки краєзнавства навчання географії будується на спостереженнях справжньої дійсності, а не на В«словесних схемахВ». З цього випливає, що краєзнавство повинно служити навчання географії повсякденно і безперервно, а не бути тільки зв'язаним з роботою в краєзнавчих гуртках з обмеженою групою учнів або з турпоходів, що охоплює нерідко ще менша кількість школярів. p align="justify"> На краєзнавчому принципі повинні будуватися звичайні уроки, тоді як багато вчителів краєзнавство пов'язують з організацією походів та гурткової роботою з вивчення краю. Це відбувається тому, що практично в школі буває легше зацікавити учнів одноразовим краєзнавчим походом, ніж налагодити систематичне вивчення краю. Від вчителя потрібно менше зусиль для організації походу, ніж на постановку всього викладання географії на краєзнавчої основі. У цьому і криється одна з причин того, що позакласне краєзнавство отримувало більш широке поширення, а його зв'язок з навчальн...
