роботи, дає завдання, консультує. Головне на такому уроці - самостійна діяльність, рішення навчальних завдань, навчальних проблем, побудованих на змісті навчального матеріалу. Шкільна географія, маючи безліч програм, різноманітні підручники, великий перелік засобів навчання, має усіма умовами для організації самостійної пізнавальної діяльності як на уроці, так і при проведенні занять на місцевості і в ході навчальних екскурсій. Основа навчання на сучасному уроці - самостійна діяльність школярів. p align="justify"> Наступний найбільш істотна ознака сучасного уроку - зміна відносин між вчителем і учнями, атмосфера співробітництва. На традиційному уроці переважає авторитарний стиль спілкування. Сучасний урок характеризується співпрацею вчителя і школярів у виборі різних форм проведення уроку, теоретичних і практичних видів діяльності, оцінки результатів навчальної праці. p align="justify"> Спільна діяльність вчителя та учнів на уроці спонукає школярів до активного засвоєння знань, до оволодіння вміннями, виховує творчі здібності, викликає яскраве емоційне ставлення до тих цінностей, які втілені в досліджуваному матеріалі. Співпраця може бути виражене і в передачі деяких функцій вчителя учням, наприклад, при перевірці знань і умінь, цілепокладання та плануванні вивчення окремих тем, консультуванні товаришів. p align="justify"> Сучасний урок при творчому підході для її побудови не може бути стандартним, заформалізованим, завжди однаковим за структурою. Адже у традиційного уроку спостерігається чіткий розподіл часу і послідовність таких структурних елементів, як перевірка знань і умінь, вивчення нового матеріалу, закріплення, постановка домашнього завдання. Такий комбінований урок стомлює учнів, знижує їх пізнавальну активність. Найпродуктивніший час уроку витрачається на перевірку результатів навчання. На вивчення нового залишається мало часу, що не дозволяє здійснити повний цикл пізнавальних дій: сприйняття, осмислення, запам'ятовування, вправи, подальше повторення і засвоєння. Тому у сучасного уроку інша логіка побудови процесу навчання і інше розподіл часу. На сучасному уроці відбувається злиття його окремих етапів. Головне на уроці - застосування знань і умінь у процесі вирішення учбових завдань, побудованих на новому матеріалі. У ході їх вирішення здійснюється перевірка раніше засвоєного, осмислення і запам'ятовування нового. Основна навчальна частина уроку доводиться тепер на його початок, на саму продуктивну доля уроку. p align="justify"> Традиційний урок географії, як правило, урок-одинак, він майже не пов'язаний з іншими формами організації навчання і з уроками з інших дисциплін. Сучасний урок виходить частково за рамки розкладу, носить міжпредметний характер, він тісно пов'язаний з екскурсіями, проводиться поза стінами класу (на екологічній стежці, в мікрозаповедніков, в бібліотеці і т.д.). Урок може бути проведений в рамках двох-трьох предметів (біологія, хімія, історія, суспільствознавство та ін.) У шкільній практиці проводиться здвоєні уроки географії. p align="justify"> На традиційному уроці майже відсутня спілкування учнів у процесі навчальної роботи. Сучасний урок спрямований на формування особистості школяра в умовах колективної навчальної діяльності з урахуванням індивідуальних особливостей школярів. Тільки в колективі при тісній співпраці школярів з учителем і між собою розвиваються такі важливі якості особистості, як колективізм і працьовитість. p align="justify"> Отже, залишаючись основною формою організації навчального процесу, урок змінюється. Головною метою уроку стає передача знань від учителя до учнів, а прилучення школярів до систематичної самостійної роботи творчого характеру. p align="justify"> Суттєвими ознаками уроку географії служать: тісний зв'язок з подіями сучасності, реалізація краєзнавчого принципу навчання, чітка екологічна спрямованість, використання навчального матеріалу в цілях економічної освіти школярів.
У період перебудови роботи школи особливу увагу при побудові уроку необхідно приділяти закономірностям пізнавальної діяльності школярів, формуванню здібностей, навчання самостійних дій, постановці пізнавальних завдань, вирішення навчальних проблем, розвитку мовної діяльності, навчанню діалогу, веденню дискусій. На уроці доцільно створювати особливий психологічний клімат, особливу ситуацію спілкування вчителя та учнів. p align="justify"> Показниками якості уроку вже не можуть бути тільки ерудиція та методичне майстерність вчителя. Головний його показник - організація діяльності учнів, що має сприяти підготовці їх до життя, до поведінки в природи, на виробництві, в суспільстві. br/>
. Краєзнавчий принцип у навчанні географії та його значення
Краєзнавчий принцип дає можливість будувати навчання географії згідно дидактическому правилом: В«від відомого до невідомогоВ», В«від близького до далекогоВ». Маючи уявлення про природу і її закономірності, ...
