го матеріалу на певних (досить тривалих - до декількох тижнів) повторюваних відрізках часу. Залежно від одиниці укрупнення (навчальний предмет, навчальний день, навчальний тиждень) може бути кілька різновидів таких технологій (Г.Г. Ібрагімов). p align="justify"> Багатьма вченими відзначаються безсумнівні переваги моделі концентрованого навчання:
В· усунення багатопредметності і розкиданості розкладу знімає нервове напруження учнів і вчителів, благотворно позначається на фізичному стані і здоров'я дітей;
В· укрупнення організаційних форм процесу навчання сприяє цілісності (принаймні знімає роздробленість) у розвитку мотиваційної сфери (немає постійної зміни мотивів навчання), інтелектуальної (концентрується увага на відносно завершеному блоці навчального матеріалу, успішно формуються способи розумових дій, плідно розвиваються пізнавальні та навчальні вміння, системно і грунтовно засвоюються знання) та інших сфер;
В· концентрація навчання дає значну економію навчального часу.
7. Модель проектного навчання
Дана модель склалася на основі методу проектів, який виник ще у 20-ті роки нинішнього сторіччя в США. Його називали також методом проблем, і пов'язувався він з ідеями гуманістичного напряму у філософії та освіті, розробленими американським філософом і педагогом Дж. Дьюї, а також його учнем В.Х. Кілпартиком. Дьюї пропонував будувати навчання на активній основі, через доцільну діяльність учня, пов'язуючи з його особистим інтересом у конкретному знанні. "Все, що я пізнаю, я знаю, для чого це мені треба і де і як я можу ці знання застосувати" - ось основна теза сучасного розуміння методу проектів, який і приваблює багато освітніх системи, що прагнуть знайти розумний баланс між академічними знаннями і прагматичними вміннями.
В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, умінь орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного мислення.
Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність: індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують протягом певного відрізка часу. Цей підхід органічно поєднується з груповим підходом до навчання. Метод проектів завжди припускає рішення якоїсь проблеми, яка передбачає, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з іншого - інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, технології, творчих областей. br/>
Список літератури
1. Андрєєв А.А. До питання про визначення поняття "дистанційне навчання"// Дистанційна освіта. - 1997. _ № 4.
2. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теорія навчання: Учеб. для студ. вищ. навч. Закладів. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2003. - 384 с.
. Полат Є.С. Нові педагогічні та інформаційні технології в системі освіти: Учеб. посібник для студ. пед. вузів і системи підвищ. кваліф. пед. кадрів - М.: Видавничий центр "Академія", 2002. - 272 с.
. 4. Якиманська І.С. Особистісно-орієнтоване навчання в сучасній школі. - М., 1996.
