ії і негативно впливають на формування фонематичної та лексико-граматичної сторін мовлення, ускладнюють процес шкільного навчання дітей. У той же вре-мя своєчасна корекція порушень мовного розвитку є необхідною умовою психологічної готовності дітей до навчання в школі, створює передумови для найбільш ранньої соціальної адаптації дошкільнят з вадами мовлення.
У спеціальній літературі зазначається, що в практиці логопедичної роботи часто зустрічаються порушення звуковимови, які за своїм зовнішнім проявами нагадують дислалию, але характеризуються особливою трудністю подолання в процесі корекційного впливу. При виборі адекватної методики корекції і для досягнення максимального результату логопедичної роботи з подолання порушень звуковимови актуальними є питання диференціальної діагностики зовні схожих по проявах артікуляторних розладів.
Описуючи класифікацію порушень звукопроізносітельной сторони мови, засновану на патогенетичному принципі, Р. А. Бєлова-Давид поряд з порушенням діяльності речеслухового аналізатора виділяє порушення діяльності речедвигательного аналізатора, характеризуються недостатністю еферентних і аферентних систем. Клінічно це проявляється в наявності негрубих парезів артикуляторной мускулатури, у порушеннях апраксіческого ряду. Систематизуючи різноманітні форми порушень звуковимови, Р. А. Бєлова-Давид виділила дві основні групи: дислалии, що мають функціональний характер, і дизартрії, в основі яких лежать органічні порушення. Виходячи з цього, автор виділила в якості основного критерію диференціації порушень звуковимови наявність або відсутність симптомів органічного ряду. При цьому наголошується, що органічна симптоматика часто може бути виражена в мікропроявленіях, що виявляються тільки спеціальними прийомами неврологічного обстеження. p> За допомогою такого спеціального, поглибленого обстеження виявляються негрубі парези лицьової мускулатури, що перешкоджають нормальному формуванню артикуляцій. Таким чином, всі випадки порушень звуковимови такого патогенезу слід розглядати як розлади дизартричних ряду. [5]
У дослідженнях, присвячених стану мови при мінімальних дизартричних розладах, відзначаються нечітка звуковимову, змащені мови, в ряді випадків супроводжується Назалізація, різні фонаційні і просодические розлади (О.А. Токарєва, Р.І. Мартинова, Г.В. Гуровец, С.І. Маєвська і ін.) Наявність м'язової і іннерваціонной недостатності в органах артикуляції, комбінаційність порушень з боку черепно-мозкових нервів перешкоджають розвитку правильного звукоутворення, визначають різноманітність і особливості фонетичних порушень у дітей з мінімальними дизартричних розладами, які знаходяться в тісній залежності від стану нервово-м'язового апарату органів артикуляції. p> За думку багатьох авторів (О.А. Токарєва, Е.Ф. Соботович, А.Ф Чернопольская, Г.В. Гуровец, С.І. Маєвська та ін), порушення звукопроізносітельной сторони мовлення у дітей з мінімальними дизартричних розладами виражаються в викривлен...
