ідносять з рівнем, зреалізований на початковому етапі у формі засвоєного знання (правила, теореми, визначення і т.п.), яке зрозуміле учнями і може бути довільно відтворене. У подальшому процесі практичного використання цього знання воно набуває деяких операціональні характеристики, виступаючи у формі правильно виконуваної дії, регульованого цим правилом. У разі будь-яких виникаючих труднощів учень звертається до правилом з метою контролю за виконуваним дією або при роботі над допущеними помилками.
Навички - це автоматизовані компоненти свідомої дії людини, які виробляються в процесі його виконання. Навичка виникає як свідомо автоматизується дію і потім функціонує як автоматизований спосіб його виконання. Те, що дана дія стало навичкою, означає, що індивід в результаті вправи придбав можливість здійснювати дану операцію, що не роблячи її виконання свого свідомого метою. [[8]]
Це означає, що коли ми формуємо в процесі навчання в учня здатність здійснювати якесь дію, то спочатку він виконує цю дію розгорнуто, фіксуючи у свідомості кожен крок здійснюється дії. Тобто здатність виконувати дію формується спочатку як уміння. У міру тренування і виконання цієї дії вміння вдосконалюється, процес виконання дії згортається, проміжні кроки цього процесу перестають усвідомлюватися, дія виконується повністю автоматизоване - в учня утворюється навик у виконанні цієї дії, тобто вміння перетворюється на звичка.
Але в ряді випадків, коли дія складне, і його виконання складається з багатьох кроків при будь-якому вдосконаленні дії воно залишається умінням, не перетворюючись на навик. Тому вміння і навички розрізняються ще залежно від характеру відповідних дій.
Якщо дія елементарне, просте, використовуване широко при виконанні більш складних дій, то його виконання формується звичайно як навик, наприклад, навик письма, читання, усних арифметичних дій над невеликими числами і т.д. Якщо ж дія складне, те виконання цієї дії, як правило, формується як уміння, до складу якого, входить один або кілька навичок.
Таким чином, термін "вміння" має два значення:
1) Як первинний рівень оволодіння яким-небудь простим дією. У цьому випадку навик розглядається як вищий рівень оволодіння цією дією, автоматизоване його виконання: вміння перетворюється на звичка.
2) Як здатність усвідомлено виконувати складне дію за допомогою ряду навичок. У цьому випадку звичка - це автоматизоване виконання елементарних дій, із яких складається складна дія, що виконується за допомогою вміння.
Можна встановити такі рівні оволодіння учнями діями, відповідними і навчальним вмінням, і навичкам:
0 рівень - учні абсолютно не володіють даними дією (немає вміння). p> 1 рівень - учні знайомі з характером даної дії, вміють виконувати його лише при достатній допомоги вчителя (дорослого);
2 рівень - учні вміють виконувати дану дію самостійно, але лише за зразком, наслідуючи діям вчителя або однолітків;
3 рів...
