в грі; працю як джерело появи гри; теорія дії на світ через гру. p> Праця і гра мають здатність підсилювати один одного, взаємопроникають один в одного. Вони споріднені за походженням, по надзавдання. У російській науковій літературі суперечка про походження гри в основному вирішений на користь генезису ігри з трудових процесів.
Дослідник народної культури В.М. Григор'єв зазначає, що гра-це заняття, перше, не з обов'язку, а добровільне, за бажанням, що приносить радість, по-друге, ця радість безпосередня, вільна від розрахунку на винагороду, по-третє, гра не схожа на навчання, праця, мистецтво та інші серйозні сторони життя, але здатна багато в чому відтворювати, моделювати абсолютно будь-які з них; по-четверте, в грі створюється на час особливий, умовний світ, зі своїми законами.
С.А.Шмаков вичленував ряд положень, що відображають сутність феномену гри. Гра - це самостійний вид розвиваючої діяльності; найвільніша і природна форма прояву діяльності, в якій усвідомлюється навколишній світ, відкривається широкий простір для прояву свого В«ЯВ», особистої творчості, активності, самопізнання, самовираження; шлях пошуку дитиною в колективах товаришів, в суспільстві, людство, у Всесвіті; свобода саморозкриття, саморозвитку з опорою на підсвідомість, розум і творчість; головна сфера спілкування дітей. [8]
Підходи до розуміння гри вельми багатогранні. Нами уточнено поняття народна гра - це гра популярна і широко поширена в даний історичний момент розвитку суспільства і відображає його особливості, зазнає змін під різними впливами, соціально-політичним, економічним, національним та іншими.
У дослідженні виявлені і в дисертації докладно охарактеризовано найбільш важливі ознаки народних ігор: спонтанність, добровільний характер, непередбачуваність, колективність, наявність правил. p> Розглянуто функції народних ігор: розважальна, видовищно-естетична, компенсанаторная, ритуальна, але явно переважаючими є педагогічні функції - розвиваюча, пізнавальна, розважає, діагностує, коригуюча і ін
У життя побутує величезна кількість найрізноманітніших ігор. Складність їх класифікації полягає в тому, що вони, як і будь-яке явище культури відчувають серйозний вплив динаміки історичного процесу, ідеології різних соціальних груп. Класифікувати ігри - значить з'єднати порядки ігор, супідрядних їх призначенням і складених на основі врахування принципових і загальних ознак і закономірних зв'язків між ними. Педагогічна класифікація ігор покликана стати орієнтиром в їх різноманітті, джерелом інформації про них. У своєму дослідженні ми використовували класифікацію В.М.Грігорьева. Не заперечуючи інших підходів, дослідник дає свою класифікацію, беручи за основу функції ігор у вихованні та розвитку людини: рухливі, художні, пізнавальні, предметно-трудові, самовизначення, соціально-моральної спрямованості, масової організації.
У становленні та розвитку людини важливу роль відіграють конкретні соціальні фактори, ситуації і приклади. Персоніфікація процесу виховання припускає наявність конкретних прикладів, фактів, ситуацій. Так воно і є в народній педагогіці, і з цією конкретністю ми зустрічаємося на кожному кроці. У зв'язку з цим все більше значення набуває правильна постановка проблеми формування культури міжособистісного спілкування у підростаючого покоління в контексті нових соціальних явищ. [9]
У наш час проблема розвитку та виховання людини, тобто формування особистості висунулася в ряд найбільш важливих і злободенних питань. Інтерес до цієї проблеми виникає з потреб пристосувати людини нового часу до структури та організації суспільства. У формуванні культури спілкування нового людини вирішальну роль відіграють виховання творчого ставлення до праці, за без печення загальнокультурного і морального розвитку, соціальної активності, політичної свідомості, розуміння і цілей завдань суспільного виробництва, всього нашого життя, демократизму і гуманізму. Разом з тим ми розглядаємо це як нерозривний частина багатофакторного процесу виховання, іде своїми коренями в саму серцевину людської цивілізації, основою якої є моральність. Вона - добрий знак природи, ознака потрясінь, перенесений в наші дні.
Виховання - Одне з основних функцій суспільства. У ході процесу виховання передається і засвоюється досвід поколінь, впроваджуються у свідомість і поведінку людей моральні норми, прийняті в даному суспільстві. Під виховним процесом розуміється процес, в якому у відповідності з цілями і завданнями суспільства вчиняється організоване виховний вплив, кінцевим своїм результатом передбачає формування особистості, потрібною і корисною суспільству.
Шкільні роки можуть надати значущий вплив у визначенні життєвих цінностей молодої покоління. Особливо учні в молодшому підлітковому віці відрізняються допитливістю, довірливістю, стрімкістю, романтичністю, здатні не тільки багато і швидко засвоювати нові, а й інтенсивно розвивати свої моральні я...
