дичних виставок, а також виставок, відображають передовий досвід;
- забезпечення інженерно-педагогічних працівників навчально-програмною документацією, педагогічної та методичної літературою, іншими матеріалами для індивідуальної підготовки до занять;
- надання допомоги викладачам і майстрам виробничого навчання у підготовці доповідей та виступів на науково - педагогічних конференціях і педагогічних читань.
Основне зміст роботи методичного кабінету в нових соціально - педагогічних умовах.
Виходячи з основних завдань, що стоять перед професійним училищем з підвищення якості професійної освіти доцільно виділити основні блоки діяльності методичного роботи з реалізації вимог державного стандарту:
1. Розробка і вдосконалення змісту професійної освіти.
2. Науково-методичне забезпечення освітніх стандартів.
3. Удосконалення форм і методів професійного навчання.
4. Підвищення кваліфікації. Розвиток педагогічної творчості. b>
5. Основні принципи діяльності методичної роботи
систематизує фактором розвитку методичної служби є принципи її діяльності, а саме:
1. Принцип порівняльного педагогічного аналізу. Що дозволяє визначити місце авторської педагогічної ідеї в загальному педагогічному процесі, побачити своє просування, вивірити свою позицію порівняно з іншими педагогічним працівниками.
2. Принцип системного аналізу, тобто вичленення множествен взаємодіючих елементів тих компонентів, які необхідні педагогу для підтвердження своєї гіпотези або позиції.
3. Принцип змістовної індивідуалізації та особистісної персоналізації, що виражає у створенні умов для реалізації власної гіпотези або ідеї конкретного педагогічного працівника.
Методична робота повинна виступити як система. Керуюча зростанням професійного майстерності педагогічного працівника через реалізацію наступних факторів:
- фактори управління розвитком педагогічної майстерності ззовні (безпосередньо з боку керівництва та методичного служби професійного навчального закладу);
- фактори, що управляють ростом професійної майстерності зсередини, тобто зі боку самого інженера-педагога. p> Переважання в практиці навчальних закладів перших факторів (зовнішнього управління, впливу, вплив) знижує власну активність інженерно - педагогічних працівників. Їх бажання і вміння працювати над вдосконаленням свого професійного і методичної майстерності.
6.Організаціонная - змістовні умови практичної діяльності методичної роботи
-наявність банка інформації, доступного для педагогів;
-створення системи експертних послуг, що дають можливість отримати кваліфікаційну оцінку діяльності її окремих етапів;
- наявність консультативної допомоги;
- існування деякого координаційного центру. Забезпечує як взаємодія педагогів, так і взаємозв'язок наукового дослідже...
