діяв би університет або факультет столичного університету, здатний у осяжному майбутньому стати ядром знову формованого вищого навчального закладу В». Всі знову виниклі за минулі три роки університетські центри королівства спеціалізуються тільки на В«технічних і прикладних наукахВ». Але мова йшла і про плани на майбутнє.
А.Аль-Усман підкреслював, що його міністерство розробляє В«стратегічний план розвитку вищої освіти на наступні 25 років В». Цей план він назвав В«дорожньою картоюВ» здійснення В«національного освітнього проектуВ». У рамках цього плану здійснюватиметься впровадження сучасних засобів інформатики у вищу (і середню) школу, перепідготовка викладачів, розвиток прикладних наукових досліджень і постуніверсітетского освіти. Важливо, що всі ці починання будуть реалізовуватися не тільки на основі державних, але і на базі приватних (у тому числі, і іноземних) інвестицій, з обов'язковим урахуванням потреб В«СаудізіруемогоВ» національного ринку праці і на основі досвіду розвитку провідних університетських центрів США і Великобританії. Пропонована міністерством В«Дорожня картаВ» розвитку вищої освіти припускала, що в 2013 р. не менше 30% саудівських студентів чи В«200 тис. юнаків і дівчатВ» навчатимуться в приватних університетах (нині в приватних саудівських університетах і коледжах навчається 13 тис. молодих саудівців). Особливу увагу, як підкреслював А.Аль-Усман, приділятиметься Університету природничих та технічних наук імені короля Абдалли, який спеціалізуватиметься на підготовці кадрів для В«Життєво важливих для національної економіки сфер - нанотехнології, нафтохімії та опрісненні води В».
Орієнтація на розвиток викладання в першу чергу технічних і прикладних наук природна. Вона відштовхується від реалій соціально-економічної еволюції держави, де раніше безмежно розвивалося гуманітарну освіту (філологія, історія, ісламські науки) більше не відповідає потребам ринку, викликаючи до життя те, що сьогодні в Саудівській Аравії публічно називають В«прихованим безробіттям в середовищі освіченої молоді В»(загрозливою розповсюдженням в її середовищі ідей протистояння державі) 20 . Країна, в якій на розвиток освіти щорічно витрачається 9,5% ВВП (або 25% від щорічних загальних витрат держави), В«все ще відчуває потребу в 60 тис. фармацевтів і 100 тис. інженерів В».
Ця ситуація послідовно змінюється шляхом створення вищих навчальних закладів, перш всього в провінційних центрах, враховуючи, зокрема, рівень депресивності того чи іншого регіону (і, як її слідства, ступеня залученості місцевої молоді в антисистемну терористичне підпілля). Це означало, що система вищої освіти (включаючи і приватні вищі навчальні заклади) поширювалася в першу чергу на південному заході держави (провінції Асир, Джаззан і Неджран), в центрі - провінція Аль-Касим, на північному заході - Аль-Джауф і, нарешті, на північному сході - провінція Північні кордони 21 . Діям в цьому напрямку сприяв і саудівський монарх...
