о використання В«Всесвітньої мережіВ» (втім, ідентичний контроль очевидний, наприклад, і в відношенні саудівських книгарень, де іноземні та іншомовні видання представлені в першу чергу технічною літературою). З консервативної позиції саудівського істеблішменту випливає (і ця обставина більш суттєво), що здійснюючи жорстку цензуру ініційованого ним же і сучасного в своїй основі навчального процесу і одночасно виступаючи стосовно молоді в якості благодійника, йому належить поширити звичайні для національного соціуму, але відроджуються нові, відповідні духу часу форми патронажно-кліентельних зв'язків на значну частину суспільства.
Ці зв'язки виявляються не тільки багатоступінчатими, - в них включаються батьки, вчителі, керівники навчальних закладів, як і, певною мірою, навіть іноземні інвестори, можливість діяльності яких визначається вищим ланкою саудівського В«політичного класу В». Разом з тим при створенні уніфікованої освітньої програми в масштабі всієї країни відносини патронажно-кліентельного типу організовують В«Національний простірВ». Однак ці кліентельние відносини багато в чому виходять за звичні для саудівських громадян кордону, включаючи в себе як елементи минулого (сім'я), так і елементи справжнього - те, що необхідно для входження суспільства в сучасний світ (викладацький корпус і постачається працюють у сфері інформатики компаніями технологія).
Протягом часу, пройшов з 2000 р., процес реалізації В«Національного проекту принца АбдаллиВ» наповнювався новим змістом. Ініціатива цієї корекції належала керівникам держави.
У широкому інтерв'ю В«Аш-Шарк Аль-АусатВ», опублікованому цією газетою в кінці серпня 2006 р., король Абдалла говорив про своє прагнення сприяти розвитку В«відбувається нині в королівстві революції в сфері освіти (ас-Саура ат-та'алімійя), розвивається в першу чергу в галузі сучасних технічних наук В». Для саудівського монарха було принципово важливо, що той процес, який він називав В«революцією у сфері освітиВ», призвів до початку будівництва в його країні В«освітнього комплексу - Університету природничих та технічних наук ім. короля Абдалли В», двері якого будуть відкритіВ« не лише для саудівців, але і для всіх учених і талановитих молодих людей - громадян країн арабо-мусульманського світу В». Він підкреслював також, що за рахунок подвоєння кількості університетів в його країні відбудеться В«якісний стрибок (наклейте нау'ійя) у сфері освіти, а освіта - основа прогресу В» 18 .
На початку листопада 2006 нинішній заступник міністра вищої освіти Абдалла Аль-Усман підвів підсумки реалізації В«Національного проекту принца АбдаллиВ» 19 . Ці підсумки, поза сумнівом, вражаючі, - якщо в 2003 р. вищі навчальні заклади (або відділення столичних університетів) існували тільки в 16 волостях (Мухафазат) основних саудівських провінцій, то в 2006 р. - вже в 42. За словами А.Аль-Усмана, В«нині немає жодного великого центру будь-якій провінції, де не...
