спостереження, слід використовувати схематичну наочність;
при використанні в якості наочних посібників обладнання, приладів, агрегатів, двигунів і т.п. необхідно зробити їх максимально наочними, тобто зняти кожуха, огородження, кришки тощо, з тим, щоб учні змогли більше побачити;
завжди слід забезпечувати хорошу видимість наочного посібника учнями (правильний вибір місця демонстрації, гарна освітленість, правильне розташування учнів, раціональні способи демонстрації тощо).
5. Далі учні виконують тренувальні вправи з організації робочого місця, налагодження інструменту, хватці інструменту, стійці на робочому місці, відпрацюванні робочих рухів, визначенні темпу рухів і т.д.
. Наступним етапом вступного інструктажу є знайомство учнів з характером майбутньої на уроці роботи. Тут майстрові необхідно пояснити учням в якій послідовності буде проходити подальша робота на уроці, ознайомити з порядком виконання вправ і самостійної роботи. p align="justify">. Далі майстер переходить до знайомству учнів з об'єктом праці (демонструє раніше їм виготовлений виріб) який буде виготовлятися під час самостійної роботи. Аналіз даного виробу може відбуватися з використанням технологічних карт, креслень, схем, технічних довідників і т. д.
. Наступним кроком інструктування учнів має бути визначення інструментів, приладів та пристосувань необхідних учням для виготовлення пропонованого об'єкта праці, а також визначення розмірів і матеріалу заготовки. p align="justify">. Після ознайомлення з об'єктом праці та розбором технологічної послідовності операцій з його виготовлення, майстер виробничого навчання може показати або пояснити найбільш раціональні прийоми і способи виконання завдання, а також способи контролю якості роботи. p align="justify">. Далі майстру необхідно розглянути типові помилки, які допускають учні у процесі роботи, способи їх попередження та усунення. p align="justify"> Перелік загальних типових помилок, недоліків і труднощів учнів, які найбільш часто зустрічаються при виконанні вправ, особливо на початкових етапах навчання.
Неправильне виконання трудових прийомів і способів, показаних майстром.
Нераціональна робоча поза учнів при виконанні роботи.
Невміння учнів пояснити сутність застосовуваних прийомів і способів праці.
Труднощі в застосуванні теоретичних знань при виконанні навчально-виробничих робіт.
Неуважне ставлення до виконання вимог навчальної та технічної документації.
Порушення технології виконання робіт, рекомендованої майстром, або викладеної в технологічній карті.
Неправильний вибір робочих та контрольно-вимірювальних інструментів залежно від характеру, змісту та особливостей виконання роботи.
Труднощі у використанні вивчених прийомів, способів, операцій при зміні умов виконання навчально-виробничих робіт.
Невміння користуватися довідковими матеріалами.
Застосування неправильних прийомів і способів користування контрольно-вимірювальними інструментами і приладами.
Недбале ставлення до робітників і контрольно-вимірювальних інструментів та приладів.
Неправильна заточка робочого інструменту.
Недостатньо повне використання технічних можливостей обладнання.
Робота вручну за наявності приспособле ний і засобів механізації.
Недбале ставлення до обладнання, його мастилі.
Недотримання технічних вимог до якості роботи.
Недбала обробка деталей, виробів.
Нераціональне використання робочого часу; невиконання норми часу.
Невміння самостійно визначити помилки в ході роботи і відхилення від технічних вимог до готової роботі.
Невміння визначити причини допущених помилок і порушень технічних вимог.
Невміння самостійно визначити способи попередження помилок і порушень технічних вимог.
Невміння самостійно визначити способи виправлення допущених помилок і порушень технічних вимог.
Неправильна організація праці та робочого місця.
Невміння раціональ...
