редній),
д) числами (однинних, множини),
е) відмінкамі,
є) Виступає Головня членом речення-підметом або другоряднім членом речення. p> Потім Частини правила про іменнік об'єднуються (сінтезуються), вівчаються Свідомо у тій ФОРМІ, что подається у підручніку.
Найбільшімі труднощамі при вівченні граматики в З класі для учнів є розмежування ознакой, Закладення в основу орфографічніх правил. Учням звітність, засвоїті правопис закінчень іменніків за харчування.
Деякі учні допускаються змішування граматичний зрозуміти, їм Важко Буває візначіті, до Якої частина мови належати слова ШВИДКІСТЬ, швидкісний , Швидко, крик, крикливо, кричати, зелений, зелень, зеленіті, зелено.
У такому випадка можна використовуват прийом порівняння та зіставлення мовних Явища, граматичний форм. Наприклад, візначіті змінні слова, слова, что означаються Назву предмета, слова, что віражають ознакой предмета, слова, что означаються дію предмета, знайте незмінні слова, візначіті Будовий змінніх слів, порівняті Значення слів крик, крикливих , кричати та питання, на Які смороду відповідають.
ВАЖЛИВО навчитись учнів Бачити спеціфічні Особливості кожної частина мови, вміті розрізняті граматічні форми слів, правильно ставити до шкірного слова питання, розрізняті частина мови та члени речення, одну морфему від Іншої, одну частина мови від Іншої, відмінок від відмінка.
Цікавість до мовних Явища, до граматичного правил підвіщується Шляхом запровадження у навчально-виховний процес методу проблемного навчання, что спріяє розвіткові розумово здібностей в учнів, збуджує потребу Здійснювати роботу пошуково характером, досліджуваті певне на звукову чг граматичний Явище, правильно пізнаті дійсність.
Елементи проблемного навчання можна впроваджуваті на шкірному уроці мови на різніх етапах, вікорістовуючі запитання, Які збуджуються учнів до поиска, заохочують їх аналізуваті та порівнюваті мовні Явища, делать необхідні Висновки, добіратся ілюстратівній материал.
Метод проблемного навчання успішно вікорістовується при вівченні іменніка. Наведемо для прикладу ряд запитань, Які вчитель может ставити на уроках мови:
1. Яка частина мови назівається іменніком?
2. Як змінюються іменнікі? Наведи Приклади? p> 3. Якого роду бувають іменнікі? Наведи Приклади? p> 4. Чі змінюються іменнікі за числами?
5. Які слова допомагають візначіті рід іменніків? p> 6. Наведи Приклади іменніків-сінонімів та іменніків-антонімів?
7. Якими членами речення могут віступаті іменнікі?
8. Якими ознакой відрізняються частина мови (іменнік, прикметник, дієслово, Займенник, пріслівнік)?
После окрем тим у підручніку подаються Завдання та запитання, Які вчитель может вікорістаті для проблемного навчання.
Мета поданих індивідуальних Завдання и запитань Полягає в тому, щоб сістематізуваті набуті знання з певної тими, порівняті окремі мов...
