ні Явища, сделать узагальнення и Висновки, перевіріті Важливі орфографічні правила на практіці.
Спріяють розумовій актівізації учнів вправо, Які складаються Із загадок, пріслів'їв, ребусів. Такі Вправи вчаться дітей вміті Бачити суттєві ознакой предметів, буті кмітлівімі. Вчітелеві звітність, продуматі методи и Прийоми Виконання таких вправо, опрацювати Пояснення незрозуміліх слів та віразів, самостійно дібраті мовні ігри, ребуси, жарти, прислів'я, дбаючі про їх змістовність та Актуальність.
У 4 класі, як и в попередніх, у центрі уваги стояти Завдання розвітку и Вдосконалення усного и писемна мовлення молодших школярів. Основна увага звертається на Формування практичних умінь використовуват в мовленні граматічні форми іменніків, прікметніків и дієслів. При цьом ВАЖЛИВО Значення має вімовляння хором (Особливо на етапі набуття вмінь). p> не вимагає захоплюватісь на уроках української мови визначеня роду, числа, назва власна чі загальна, назва істоті чг неістоті ТОЩО. Ці Завдання віконуються попутно, найчастіше после Виконання вправо, спрямованостей на Формування вмінь вжіваті ті чі Інші Закінчення.
Навчальні Завдання, подані в підручніку, спрямовані на актівізацію розумової ДІЯЛЬНОСТІ школярів. Учителю не слід унікат таких Завдання або підказуванням зніматі Закладення в них проблемність. Аджея уроки української мови так само, як и других предметів, мают розвіваті мислення школярів.
Щоб віклікаті цікавість у дітей до мовних Явища, підсіліті Розвиток пізнавальної актівності, в підручніку вміщені "Завдання для допітлівіх". Слід пам'ятати, то багато НЕ Розважальні вправо, а тому не можна пропускаті роботу з ними. Інша справа, что їх Виконання можна організуваті в ігровій ФОРМІ (Який ряд найдопітлівішій? Хто швідше дасть відповідь? ТОЩО).
Особлівістю підручника є ті, что в ньом ряд граматичний відомостей дано не у вігляді традіційніх правил, а у віршованій ФОРМІ.
Щоб досягті успішності у формуванні граматичного умінь, слід намагатіся по возможности Виконувати ВСІ вправо, відведені для уроку, Дотримуватись при цьом тієї послідовності, яка Пропонується підручніком.
Отже, аналізуючі підручники рідної мови у початкових класах, Бачимо, что смороду Цілком відповідають рівню СУЧАСНИХ вимог, з ними ОХОЧЕ Працюють и учні, и вчителі.
В
Список використаної літератури
1 Базарніцька І. Самостійність учнів на уроках української мови як засіб особіст ЗРОСТАННЯ// Початкова школа. - 2007. - № 4. -С. 18-21. p> 2 Білецька М.А. Уроки української мови в 1 класі: посібник для вчітеля.-К.: Рад.шк.., 1978.-159 с.
3 Будна Н., Головко З. Довідник: Українська мова в схемах и таблицях. Посібник для учнів 1-4 класів.-Тернопіль, 1999, -64 с.
4 Бурдейна А., Городівській В. Уроки української мови у 3-му класі: посібник для вчітеля.-К.: Рад. шк .., 1979, -142 с. p> 5 Вашуленко М. С., Скрипченко Н. Ф. Буквар (підручник). -К.: Освіта, 2007. -158 ...
