вчання у віщій школі, найбільш пошірені помилки, пов'язані з порушеннях літературних норм и Використання діалектізмів, суржику, слів-паразітів (В«нуВ», В«цеВ», В«означатиВ», В«Так бі мовитиВ»). p> Як свідчать Дослідження, ВАЖЛИВО роль має логічність Наголос у мовленні викладача. З'ясовано, что неправильна постановка логічніх наголосів, перевантаженість ними навчальної ІНФОРМАЦІЇ прізводять до того, что 39% учнів Цю інформацію зовсім НЕ спріймають, 11% спріймають позбав частково, 47% - позбав ее качан. Учні стомлюються від надмірно гучно голосу вчителя, одноманітності інформаційного малюнку его мовлення (Дослідження З. Г. Зайцевої, 1978). p> У суспільній свідомості міцно закріпіліся стереотипи мовлення в комунікатівній поведінці вчителя: обов'язково гучно голос, повчальних тон, безапеляційність оцінок и зауваження, авторитарна манера вісування вимог. Існують даже віслів В«Говорити Вчительська тономВ», В«Залізні нотки Вчительська голосу В», Які, як правило, супроводжують або різке Негативним Ставлення того, хто говорити, до цього Явища, або іронію.
Чи не всегда відповідає Вимогами термінологічна культура викладача, что віявляється в помилковості тлумаченні ї невірному вікорістанні термінів. Альо ж знання наукового змісту термінів, оволодіння навичков їх доступного Пояснення учнем - один з Показників професійної культури педагога та йо професіоналізму взагалі.
Праці вчених, прісвячені вивченню комунікатівніх якости педагогічного мовлення, дають змогу Сформувати ПЄВНЄВ Ідеальну модель мовлення вчителя (Гоноболін Ф. Н. Книга про вчителя. - М., 1965. - С. 170-184; Ладижинська Т. А. Живе слово: Усне мовлення як засіб і предмет навчання. - М., 1986; Львова Ю. Л. Творча лабораторія вчителя. - М., 1985. - С. 5-50; Основи педагогічної майстерності/За ред. проф. І. А. Зязюна. - К., 1987. - С. 47-61). Це самперед мовлення правильне, відповідне нормам сучасної літературної мови, точне, зрозуміле; мовлення, в якому НЕ вжівають жаргонізмів и вульгарізмів, просторічніх слів; мовлення багато, лексічно різноманітне, что відповідає цілям та умів Спілкування. Педагогічно доцільне мовлення характерізується логічністю, переконлівістю, спрямованістю на дію. Его інтонації, мелодійній Малюнок, різноманітній и виразности, ритм и темп оптімальні для кожної конкретної сітуації Спілкування.
Особлівістю мовлення викладача як мовлення публічного є его спрямованість, спрямованість на учнів. Слово педагога всегда має точну адресу - воно відбірається в розрахунку на его значеннєве сприйняттів и розуміння учнямі. Спостережлівій педагог всегда будує власне мовлення на передбаченні можлівої Реакції на нього своих вихованців. ВІН может заздалегідь уявіті, як відреагує на его слова скептик, Якою мірою торкнет его мова уразливостей слухача, якові оцінку їй дасть допітлівій учень. Таке передбачення допомагає педагогу раціональніше організуваті власне мовлення, скорігуваті его у спілкуванні.
Уміле Використання цієї Властивост...
