Н.І. Новікову. b>
3 Викладання словесності в першій третини XIX століття
Початок XIX в. в Росії відзначено цілим рядом перетворень у справі народної освіти. Засновується Міністерство народної освіти (1802), виходить Статут навчальних закладів (1804). Одна за одною відкриваються гімназії в Петербурзі, Москві, Твері та інших містах (до початку 1809 їх було вже 32). Перед гімназіями ставляться дві основні мети - приготування учнів до університетові і викладання основ наук, необхідних для вихованого людини.
У навчальних планах гімназій (1819) зі словесних наук присутній лише риторика. Тільки в навчальному плані Петербурзької гімназії (1811), розробленому С.С. Уваровим, вперше з'являється російська словесність як окремий навчальний предмет. У молодших класах тут передбачається читання цивільне і церковне, граматика і вправи в складі, а в старших риторика, логіка, словесність, її історія і вправи в складі. В опублікованому "Розкладі предметів в Ліцеї" (1811) представлені "обрані місця з російської, французької та німецької словесності ", риторика, вправи в різних родах творів, наслідування, перекладення, перекладах, відомості з естетики та історії витончених мистецтв.
У 20-ті рр.. розробляється новий Статут (1828) і єдиний для всіх гімназій навчальний план, в якому значно розширено викладання мов. Курс російської словесності в 1832 р. включає в себе в I-IV класах відомості з граматики та етимології, усні та письмові вправи в граматичному розборі і правописі, синтаксис і стопосложеніе, вправи в складі, а в V-VII класах - початку логіки і риторики, вправи в логічному і риторичному розборі, переклади з іноземних мов на російську, поетику з читанням і коротким розбором зразків і коротку історію російської словесності.
На момент заснування гімназій особливо відчувається брак підручників. Викладачі захоплюються "дикторами", тобто диктовку своїх лекцій. На заняттях основне місце як і раніше відводиться правилами риторики та поетики, яким належало слідувати при виконанні письмових робіт.
В університетські і гімназичні курси словесності все більш активно проникають твори російських поетів. У практиці викладання все частіше використовуються розбори текстів викладачами. Криза догматичного вивчення риторики та поетики усвідомлюється і педагогами, і керівниками народного освіти. В одній з інструкцій, опублікованій в "Журналі департаменту народної освіти "в 1821 р., професорам російської словесності рекомендується "скільки можна менш зупинятися на мертвих правилах риторики ", а більш" навчати вправою ", особливо ж вони повинні намагатися "затвердити учнів в практичному і грунтовному пізнанні мови слов'янського ", не думаючи про те, щоб усіх своїх учнів "Утворити стихотворцами". Заслуговують уваги і вивчення визнаються тільки зразкові творіння Ломоносова, Державіна, Богдановича, Хемницера, інших класичних авторів, хоча допускається знайомство і з творами сучасн...
