их поетів, "чудовими виработанностью мови, але не зрівняється ще з першими у виборі предметів і витонченості смаку ".
У першій третині XIX ст. вперше широко обговорюється питання про вивченні вітчизняної словесності в школі, створюються навчальні програми та посібники. У практиці кращих педагогів-словесників намічається протиріччя між живим, бурхливо розвиваються літературним процесом і жорсткими нормами класичної риторики та поетики, що панували в навчальних закладах. Особливо помітно це протиріччя проявилося в літературно-критичної та педагогічної діяльності А.Ф. Мерзлякова. b>
4 Викладання словесності в 40-50-ті роки XIX століття
У 40-50-х рр.. помітно зростає інтерес до проблем дидактики і методики, з'являються цікаві методичні керівництва і навчальні посібники. Починається тривала полеміка про реальний і класичному освіті. Пропагувалася в ці роки ідея біфуркації, тобто розгалуження викладання в старших класах гімназії, реалізується у новому навчальному плані (1852), який стає обов'язковим для всіх гімназій, що ділилися на три основні типи: класичні (або філологічні), реальні та змішані.
Одночасно з появою нового навчального плану публікується "Настанова викладачам російської мови та словесності" (1852), підготовлене І.І. Срезнєвським. Перед вчителями-словесниками ставиться завдання навчити кожного вихованця "виражатися по-російськи не тільки без помилок, але до деякої міри з витонченістю ", для чого рекомендуються практичні вправи і розбори, а в старших класах - твори на задані теми. З метою розвитку інтересу до читання, а також розвитку мовлення учнів рекомендуються і літературні бесіди. Під час таких бесід, що проводилися під наглядом інспектора, учні повинні були, по черзі виходячи на кафедру, представляти автора, читати підготовлений будинку уривок, пояснювати прочитане і вислуховувати зауваження. Обговорювати "журнальні повісті та романи" на цих бесідах НЕ дозволялося.
Літературні бесіди були спробою врахувати індивідуальні особливості школярів, "порушити в учнях охоту займатися самостійніше" (Н. І. Пирогов) і підготувати їх до університету, прищепивши навик самостійного праці. Особливо успішно проводилися бесіди в Казанському та Петербурзькому навчальних округах, коли ними керував М.Н. Мусін-Пушкін, і в Одеському та Київському навчальних округах, коли там був попечителем Н. І. Пирогов. Правила проведення літературних бесід передбачали вільний вибір тим, серйозну підготовку учнів по своїй темі, розвиток критичних здібностей, необов'язковість відвідування всіх бесід учнями, вільну запис для виступу і т.д.
Практична спрямованість викладання знаходить відображення, в Зокрема, в "Програмі російської мови і словесності" (1852) та "Конспект російської мови і словесності" (1852), складених А.Д. Галаховим і Ф.І. Буслаєвим для військових навчальних закладів. p> У молодших класах програмою передбачається вивчення грамати...
