ти історичну інформацію.
Вивчаючи складність і неоднозначність оцінок історичної події, учні часто опиняються перед проблемою морального вибору. Тому вони отримують право на суб'єктивність і упередженість суджень, на обгрунтування своїх висновків щодо моральних проблем історії. Учні здобувають навички спілкування, де можна організувати обговорення прочитаного, пізнавальні ігри, вирішення проблемних завдань.
Методика розвивального навчання передбачає застосування різнорівневих завдань, що дозволяє вирішити не тільки освітні завдання, а й виховні. Створюється комфортна обстановка, що сприяє зростанню успішності навчання, допомагає учням набути впевненості у своїх силах, стимулює інтерес до предмета. Наприклад, після закінчення вивчення теми В«Київська РусьВ» в 10 класі слабо підготовлені учні перевіряються на знання основних подій, дат, історичних діячів (тестовий опитування). Учні з середнім рівнем підготовки заповнюють, скажімо, схему державного устрою Стародавньої Русі. Найбільш сильні учні пояснюють, чому Новгород Великий не став центром об'єднання Стародавній Русі; моделюють суперечка про те, кому де краще живеться представникам трьох різних станів, які приїхали у Київ, В«матір міст руськихВ», з питомих міст. Втім, географію і межі спору по розширити. p> У класі різні діти. Одні не люблять усні виступи перед класом, інші хочуть бути в центрі уваги, треті прочитали кілька тем вперед, цікавляться додаткової літературою і мають стійкий пізнавальний інтерес. На уроках нерідко застосовую форму групової роботи, яка дає можливість диференційовано підійти до кожної дитини з урахуванням рівня розвитку і психологічних особливостей. Учні діляться на три групи. Перша група - редактори. Вони складають короткі фактичні статті для енциклопедичного словника, відновлюють логіку подій, використовуючи тільки підручник. Для цієї категорії учнів головними будуть письмові завдання. Друга група - журналісти. Вони створюють яскраві образи подій, розповідають про реальні особистостях. Як правило, журналісти рідко задовольняються одним підручником, у них виникає бажання дізнатися якомога більше. В їх роботі переважають усні відповіді. Третя група - історики. Вони пояснюють найбільш важкі і спірні питання, значення термінів і понять. На них покладається обов'язок підготовки диспуту по заданій темі і його проведення.
Різнорівневий підхід - це і розвиваюча методика, розрахована на свідоме і міцне засвоєння знань і умінь, розвиток пізнавальних інтересів, навиків розумової діяльності. І що важливо, за допомогою різнорівневого, індивідуально-особистісного підходу з'являється можливість досягнення навчально-творчих цілей кожним конкретним класом, кожним конкретним учнем.
Розвивальне навчання забезпечує перехід від репродуктивної діяльності до діяльності творчо-пошукової. У старших класах чудово сприймаються учнями такі форми роботи, як семінари, практикуми, конференції, ділові та рольові ігри. Хотілося б зв...
