ернути увагу на широкі можливості практичних занять для вивчення та аналізу документів, фотографій, відеоматеріалів та інших історичних джерел. Істина одна: знання, отримані хлопцями самостійно, є найбільш міцними. Найбільш результативні такі форми. br/>В
Урок-пошук
Спочатку учні виступають з важливими і цікавими відомостями по темі. Потім йде етап проблематизації. Учні наводять питання, що виникають у них в ході вивчення матеріалу. На дошці позначаються проблеми. Якщо необхідно, то знайомлю з окремими відомими рішеннями. Далі йде груповий, індивідуальний або фронтальний пошук нових рішень, підходів, моделей. На заключному етапі - аналіз, обговорення пошуку.
Урок взаимообучения
Учні попарно задають один одному питання з вивченої теми і вислуховують відповіді, потім їх позиції змінюються. Обидва виставляють оцінки за відповіді. Або учні в групах спільно шукають рішення навчальних проблем, завдань, і в кінці кожної роботи учасники проставляють самим собі оцінки за активність і вірний підхід.
Проблемно-навчальний залік
Урок проводиться на диференційованої основі. У першій групі учні задають один одному питання, опонент відповідає і доповнює, не заглядаючи в підручник. Питання ці складаються заздалегідь, вони прості за формою (дати, терміни, імена). Кожен учень виставляє оцінку напарникові. Робота в цій групі оцінюється в 3 бали. p> Друга група дому готує тестові завдання. Учні міняються тестами і відповідають на них. Умова: при складанні тестів треба використовувати додаткову літературу. Успішне виконання даного завдання оцінюється в 4 бали. Учні першої групи, якщо впоралися із завданнями свого рівня, можуть пройти випробування другого рівня.
Третя група сідає півколом біля столу вчителя. Я оцінюю не тільки знання, але і логіку, оригінальність судження. Їм пропонуються завдання проблемного характеру. На цьому рівні вища оцінка - п'ять.
Урок-дискусія
Учням пропонуються теми для дискусії. Для активізації її групи заздалегідь отримують завдання підібрати конкретні фактичні матеріали. У ході дискусії вчитель виконує роль організатора обговорення і консультанта. Я, як правило, не висловлюю свою точку зору до заключного етапу дискусії, щоб не впливати на хід і результат дискусії. У підготовленому класі з учнів створюю групу оцінки, яка наприкінці уроку виступає з аналізом позицій і з оцінкою ролі учасників. Уроки розвивального навчання будуються за схемою:
а) ввідно-мотиваційний етап (постановка навчальної задачі);
б) організація навчальної діяльності,
в) етап контролю і корекції.
Особливості навчання шестикласників історії середніх віків
Основи розвиваючої системи навчання. Затвердження розвиваючої парадигми в системі шкільної освіти зумовило зміни в методиці викладання, зокрема викладання історії Середніх с...
