ідей та рефератів виборним шляхом, після чого викладач вказує на наявність для кожної теми основної і додаткової літератури та рекомендує найближчим часом продумати план роботи. Деякі викладачі вважають, що виборний розподіл доповідей не є необхідним, оскільки студент концентрується на одній темі, не приділяючи великої уваги іншим. З одного боку, примусовий розподіл тем може ліквідувати таку В«ЗацикленістьВ», але, з іншого боку, такий підхід може не знайти підтримки у самих студентів. Уявімо собі першокурсника, який вперше прийшов на засідання гуртка, де, як він як він вважає, до нього повинні ставитися майже, як до рівного, і раптом він отримує для роботи тему, яка його цікавить дуже мало, а тема, яку йому хотілося розвинути у своїй роботі, дісталася іншому. Звичайно, студент образиться, і його присутність на інших засіданнях гуртка ставиться під сумнів. p> Таким чином, розподіл тем повинно бути виключно виборним, тим більше що до початку навчання у ВУЗі людина вже досить розвинений, щоб мати власні інтереси й уподобання.
Після розподілу тим починається головна і основна робота гуртка. На перших порах основна роль належить його керівникові. Саме від його досвіду, таланту і терпіння залежить, чи змінить початковий запал юних дослідників вдумлива робота, або все так і залишиться в зародковій стадії. Необхідно спостерігати за кожним студентом, намагатися передбачити проблеми, які можуть виникнути у нього в процесі роботи. Може статися так, що молода людина посоромиться задати питання, вважаючи себе досить дорослим для його самостійного рішення, а потім, так і не прийшовши до відповіді, відмовиться від дослідження взагалі, прийнявши рішення про власну наукову неспроможність. Такі психологічні проблеми часто постають перед студентами молодших курсів. Причиною є сформований стереотип, що студент-це вже повністю сформований людина, і сам повинен вирішувати свої проблеми. Насправді ж, мислення студентів молодших курсів ще несе в собі великий відбиток шкільного і, кажучи відверто, просто дитячого. Тому конфлікт між В«дорослоюВ» моделлю поведінки і юнацьким мисленням може перекреслити зусилля самого талановитого, але недостатньо чуйного педагога. Тому буде не зайвим прочитати студентам дві-три лекції про методи та способи наукового дослідження, про збір матеріалу, про роботу над літературою, про користуванні науковим апаратом, а так само ознайомить студентів з науковими напрямками викладачів кафедри, щоб студенти знали, до кого можна звернутися для більш детальної консультації з деяких питань.
Якщо початковий період роботи гуртка пройшов успішно, і велика частина тим прийнята в роботу, то складається графік виступів, і починається заслуховування готових доповідей. Як правило, на одному засіданні гуртка заслуховується не більше двох виступів, так як тільки в цьому випадку можна докладно обговорити кожну доповідь, задати питання і отримати розгорнуті відповіді на них. Крім цього, велика кількість доповідей важко для сприйняття...
