ульсами нашої підсвідомості; таким чином, відсутність можливості підробити ці імпульси дозволяє нам довіряти цій мові більше, ніж вербальному каналу спілкування.
Ось 10 основних категорій інформації про що говорить, які в рамках невербального каналу акустичним шляхом передаються слухачеві, незалежно від того, що говорить людина:
-Індивідуально-особистісна
-естетична
-Емоційна
-Психологічна
-Соціально-ієрархічна
-Вікова
-Статева
-Медична
-Просторова та інші. <В В
А зараз розглянемо найбільш важливі позиції самовідображення вчителем свого психолого-поведінкового вигляду.
1. Общетелесное самораспоряженіе : манера переміщатися по класу, улюблені пози і обираються точки-позиції тієї чи іншої тривалості перебування.
-Підвищена рухливість у всіх її формах легко стає відволікаючим фактором;
-у кожної людини в силу його індивідуальності, наприклад, типологічної, є свій діапазон рухливості. І, скажімо, у вчителя-флегматика з його помірною рухливістю є свій максимум цієї якості, і він сприймається школярами приблизно так само, як і гранично інтенсивне вираження рухливості у вчителі-сангвініка;
-Психологічний ефект педагогічного впливу в малому ступені залежить від абсолютної сили поведінкового фактора, він обумовлений його доречністю і відносною мірою в рамках можливостей вчителя;
-Помірна або навіть навмисно ослаблена інтенсивність поведінкового впливу нерідко призводить до бажаних і значних результатів.
2. жестикулярной виразність є одним з найяскравіших засобів вираження відносини до учнів. Відзначимо наступний парадокс: те, що найбільш частотно в нашому рухово-поведінковому вигляді, то - менш за все нам відомо. Це відбувається в силу вкоріненої звички жестикулювати певним чином, що виходить на рівень багато в чому автоматизованого поведінки. Однак сприймачем нас людям ця форма поведінки першочергово кидається в очі і враховується при формуванні думки про людину.
3. Мімічна виразність .
Ця поведінкова сфера має ще більш високий інформаційно-виразний і воздейственность уровень.Ведь міміка наіплотнейшім чином замикається з промовою, хоча, безумовно, може бути використана викладачем і автономно - в "чистому вигляді "без словесного супроводу.
4. Інтонаційне поведінка - це психічне явище цілком правомірно позначити терміном "поведінка", оскільки воно охоплює більшу сферу вчительської діяльності, динамічно і по воздейственності перевершує інші поведінкові показники. Зовсім не випадково, що одне і те ж звернення педагога може сприйматися школярами по-різному.
5. Саморегуляція промови - виражається в управлінні вчителем гучністю звучання мови і її темпо-ритмічної характеристикою.
Відомо, що власне інформаційна сторона мови вчителя ще не є чинником передачі...
