гічних виданнях тести, або тести власної розробки, що не завжди надійні, валидни, не пройшли апробацію.
Процес складання педагогічних тестів є виключно відповідальним і трудомістким справою. Так як тести є основою контролю, діагностики в управлінні процесом навчання, то стають зрозумілими винятково високі вимоги до змісту і форми тестів. Тест повинен бути валідним, перш за все, з точки зору поставлених перед ним цілей вимірювання. Але, на жаль, у більшості виданих тестів міра валідності дуже незначна. Вони містять завдання, що не відповідають основним вимогам (Коректності змісту, формі і наявності системоутворюючих властивостей), мова тесту не завжди відповідає вимогам однозначності, виразності, лаконічності.
На сьогоднішній день метод тестування є найбільш потужним, надійним і об'єктивним при вирішенні широкого спектру педагогічних завдань, разом з тим найменш теоретично і практично розробленим в нашій країні.
Тестування випускників загальноосвітніх установ, як порівняно новий спосіб контролю учнів, отримує все більше поширення. Особливе місце в тестовому контролі займає Єдиного державного іспит, підсумкова атестація випускників основної школи у новій формі, проводяться Міністерством освіти Російської Федерації. Результати тестування можуть зараховуватися в якості оцінок підсумкової атестації у загальноосвітніх установах і у ВНЗ в якості вступних випробувань.
Розробка тестової методології досі залишається проблемною. Виявлено величезні нереалізовані можливості, що дозволило нам поставити завдання створення цілісної системи педагогічних тестів в рамках предмета математика для забезпечення об'єктивності і надійності оцінки навчальних досягнень. Нами розроблені і видані навчально-методичні посібники, які представляють пакет тестів з математики для 5-х класів, з алгебри для 7 -, 8, - 9 -, 11-х класів. br/>
