рито, а відомий тільки кінцевий В«продуктВ» цього процесу. Таким чином, поетапно учні приходять до оволодінню уявними діями, зовсім не схожі на дії зовнішні, але які є їх похідними.
У теорії П. Я. Гальперіна використані досягнення кібернетики. Її головний принцип полягає в управлінні процесом навчання, яке він розуміє ширше, ніж інші, вважаючи його головною формою діяльності учнівської молоді. Управління тут доведено до своєї досконалості, що і дозволяє перетворювати внутрішні дії в зовнішні і тим самим прискорювати розвиток учнів. Такі їхні здібності, як мислення, пам'ять або увагу, залишаються в тіні орієнтаційних, виконавчих і конкретних дій, а вся емоційне життя учня зводиться до турботи про формування мотивації до навчання. При всьому цьому дана система є досить молодий, до того ж знаходиться в стадії триваючого розвитку, на основі немноголетнего досвіду її важко оцінити, що було можливо в разі розгляду інших, вже довгий час застосовуються на практиці систем. Апробовуємо цю теорію в ході розроблених уроків. [10]
1.3. Теоретичні аспекти профільного навчання інформатики
Диференціація навчання - важливе завдання сучасної школи. Вона дозволяє реалізувати різноманіття освітніх траєкторій, сприяє індивідуалізації навчання, розвитку пізнавальної активності учнів, вибору професійного шляху, допомагає визначитися з продовженням освіти у вузі. Інформатика є одним з тих предметів, в яких диференціація навчання реалізується найбільш природним чином. Цьому сприяє сам характер інформатики як науки і сукупності безлічі інформаційних технологій, історія її появи в школі в ті роки, коли різноманіттю у шкільній освіті сприяли зовнішні умови. Зауважимо, що навіть базовий курс інформатики є в деякому сенсі диференційованим, так як по-різному викладається в різних підручниках. Однак справжня диференціація курсу інформатики пов'язана не з методичними відмінностями у викладі одного і того ж матеріалу, як у базовому курсі, а з реальними відмінностями у змісті диференційованих курсів. Подібне можливе лише на старшій ступені школи, після вивчення базового курсу інформатики.
Профільне навчання - засіб диференціації та індивідуалізації навчання, що дозволяє за рахунок змін у структурі, змісті і організації освітнього процесу більш повно враховувати інтереси, схильності і здібності учнів, створювати умови для навчання старшокласників відповідно до їх професійними інтересами і намірами щодо продовження освіти. p> Профільне навчання спрямоване на реалізацію особистісно орієнтованого навчального процесу. При цьому істотно розширюються можливості вибудовування учнем індивідуальної освітньої траєкторії.
Перехід до профільного навчанню переслідує наступні основні цілі:
- забезпечити поглиблене вивчення окремих предметів програми повної загальної освіти;
- створити умови для істотної диференціації змісту навчання старшокласників з широкими і гнучк...
