ими можливостями побудови школярами індивідуальних освітніх програм;
- сприяти встановленню рівного доступу до повноцінної освіти різним категоріям учнів відповідно до їх здібностей, індивідуальними схильностями і потребами;
- розширити можливості соціалізації учнів, забезпечити
наступність між загальним і професійною освітою, більш ефективно підготувати випускників школи до освоєння програм вищої професійної освіти.
Основна ідея оновлення старшій ступені загальної освіти полягає в тому, що освіта тут має стати більш індивідуалізованим, функціональним і ефективним.
Багаторічна практика переконливо показала, що, як мінімум, починаючи з пізнього підліткового віку, приблизно з 15 років, в системі освіти повинні бути, створені умови для реалізації навчаються своїх інтересів, здібностей та подальших (Післяшкільного) життєвих планів. Социологичес-кі дослідження доводять, що більшість старшокласників (більше 70%) віддають перевагу тому, щоб В«знати основи головних предметів, а поглиблено вивчати тільки ті, які вибираються, щоб у них спеціалізуватися В». Інакше кажучи, профілізація навчання в старших класах відповідає структурі освітніх і життєвих установок більшості старшокласників. При цьому традиційну позицію, В«як можна глибше і повніше знати всі досліджувані в школі предмети (хімію, фізику, літературу, історію і т.д.)В», підтримують близько чверті старшокласників.
До 15-16 років у більшості учнів складається орієнтація на сферу майбутньої професійної діяльності. Так, за даними соціологічних опитувань, проведених у 2002 році Центром соціологічних досліджень Міносвіти Росії, В«професійне самовизначення тих, хто надалі має намір вчитися в ПТУ або технікумі (коледжі), починається вже в VIII класі і досягає свого піку в IX, а професійне самовизначення тих, хто має намір продовжити навчання у вузі, в основному складається в IX класі В». При цьому приблизно 70-75% учнів в кінці IX класу вже визначилися у виборі можливої сфери професійної діяльності.
В даний час у вищій школі сформувалася стійка думка про необхідність додаткової спеціалізованої підготовки старшокласників для проходження вступних випробувань та подальшої освіти у вузах. Традиційна непрофільна підготовка старшокласників у загальноосвітніх закладах призвела до порушення наступності між школою і вузом, породила численні підготовчі відділення вузів, репетиторство, платні курси і ін
Більшість старшокласників вважають, що існуюче нині загальна освіта не дає можливості для успішного навчання у вузі і побудови подальшої професійної кар'єри. У цьому відношенні нинішній рівень і характер повної середньої освіти вважають прийнятним менше 12% опитаних учнів старший класів (дані Всеросійського центру вивчення громадської думки).
Можливі напрями профілізації і структури профілів.
Найважливішим питанням організації профільного навчання є визначення структури та спрямованості профілізації, а також модел...
