фері і про зв'язок Землі і Сонця. Вивчаючи географію, учень сподівався дізнатися не тільки про географічне положення різних областей, але і про природному середовищу, в якій живе людина, і про те, як це середовище змінюється від місця до місця. Цей напрямок ще жваво, але сьогодні в шкільному навчанні подібна тематика все більше відходить до області природознавства, а не власне географії.
Традиційно географи завжди займалися проблемами взаємодії людини і навколишнього середовища. Це напрям досі залишається важливим, і його фактичне значення навіть зростає в результаті нашої заклопотаності станом навколишнього середовища та все більшим виснаженням природних ресурсів. В даний час все більший об'єм досліджень в географії пов'язаний з вивченням того, як людина сприймає навколишнє природне середовище, як він ставиться до неї і як на неї впливає. Відповідно, в останні роки активно розроблялися навчальні курси з різним аспектам взаємодії людини і навколишнього його середовища.
Третє напрям в географії, іноді зване регіональним, або страноведческим, займається описом конкретних районів: країн, областей світу або зон всередині міст. Цей напрямок досягло свого апогею в кінці 1930 і в 1940-х роках. Географи бачили свою основну функцію в синтезі знань про конкретні територіях, або районах, і вважали обов'язковим витлумачувати їх особливості. Потреба в такого роду знаннях не викликає сумнівів. Людина завжди цікавився світом, що виходять за межі його безпосереднього спостереження. Мандрівників, першовідкривачів, державних діячів і просто любителів завжди цікавили різні області світу, їх особливості та ознаки. Тісний зв'язок навчальних курсів з регіональної географії з дослідницької роботою завжди була критерієм науковості нашого предмета. Сьогодні багато географи цікавляться не тільки високорозвиненими країнами, а й розвиваються країнами. Вони озброєні методологією та методиками спостереження, вимірювання та аналізу розподілів і взаємодій природних і культурних явищ у конкретних частинах світу і здатні застосовувати емпіричні методи дослідження для створення цілісних, інтегративних описів цих областей.
Переходячи до розгляду четвертого напряму як джерела реальних навчальних проблем на уроках географії, а саме територіально-структурного напряму, слід відзначити, що воно в наш час викликає величезний інтерес географів. За своїми цілям, методам дослідження і теоретичним посилкам воно різко відрізняється від країнознавства. Як вже вказувалося, в останньому прийнятий цілісний, інтегративний підхід, спрямований на пояснення особливостей конкретних місцевостей і явищ в конкретний період часу або на їх зміни в часі. Висновки, зроблені на основі вивчення одного регіону, слід застосовувати з обережністю при знайомстві з іншими регіонами, що відрізняються за своїми природними і культурним характеристикам. Тільки в окремих випадках такі знання можуть стати основою вивчення інших конкретних районів.
Навпаки...
