моральному вдосконаленні студіюючої в них молоді.
6. Традиції вітчизняної вищої освіти
Система вищої освіти, що існує сьогодні в нашій країні, в своїй основі склалася ще в роки перших п'ятирічок і надалі зазнавала лише незначні зміни. Головне призначення освіти полягало в соціалізації та професіоналізації особистості з позицій її максимальної суспільної корисності; причому мета навчання бачилася в оволодінні певними знаннями, вміннями і навичками, тобто нормативами, заданими системою і носять характер універсальних вимог, таких необхідних в умовах індустріалізації і кардинального оновлення всіх сфер економіки та життя суспільства.
Масове створення галузевих вузів - в першу чергу втузів, педагогічних і медичних інститутів - стало знаменням того часу. При цьому в першій п'ятирічці терміни навчання нерідко скорочувалися до 2-3 (3-4) років за рахунок скорочення в навчальному процесі дисциплін, не відноситься до розряду спеціальних, забезпечували професійну підготовку. Університети перетворилися на свого роду ізгоїв і піддавалися реорганізацій. Хоча згодом багато очевидні витрати подібного революційного перетворення вищої школи були подолані, але галузева спеціалізація вузів збереглася на десятиліття.
Один з пріоритетів реформи освіти кінця 60-х - початку 70-х рр.. полягав у переорієнтації підготовки учнів від сьогочасних, поточних потреб до перспективним, спрямованим у майбутнє потребам народного господарства. Ідеологічною підгрунтям служила модна тоді ідея В«гармонійно і всебічно розвиненої особистості В».
Однак в наступні 70-ті - 80-ті роки, в результаті корінних змін у світовій науці, техніці, технології, а також в результаті процесів, пов'язаних з інформатизацією, не врахованих при здійсненні в СРСР політики в області освіти, вітчизняна система освіти перестала відповідати вимогам часу і відповідати світовому рівню. Це відбувалося через те, що освіта вважалося сферою непродуктивної (На відміну, наприклад, від промисловості) і тому фінансувалося за В«ЗалишковимВ» принципом, тобто з тієї бюджетної суми, яка залишалася після витрат на інші сфери народного господарства.
Така ситуація в галузі освіти призвела до того, що з країн лідерів, за рівнем охоплення вищою освітою, Росія після 1991 р., виявилася витісненої за цим показником навіть з першої десятки.
У 90-ті роки, намітилися тенденції до здійснення глибоких і всебічних змін у сфері освіти. Після розпаду СРСР нове російське держава та його органи влади спробували сформулювати і втілити в закони своє концептуальне бачення, основні напрями та шляхи реформування освіти, в тому числі вищої школи. p> У реформуванні російської вищої школи належить вирішити складні завдання, зумовлені як потребами сталого розвитку Росії, так і парадигмами сучасного світового освіти. Досвід останніх років переконливо показав, що некритичне запозичення чужих зразків і ігнорування російських традицій веде до неб...
