-зується Глибока поразка м'язів и ПОВНЕ бездіяльністю мовної апарат. Обличчі дитини, что страждає анартрією, маскоподібним нижня щелепа відвісає, рот Постійно Відкритий. Язик нерухомости лежить на Дні ротової порожніні, Рухи губ різко обме-жені. Утруднено акти Жуванов ї ковтання. Мова відсутня Повністю, іноді є окремі нечленороздільні звуки.
Діти з анартрією при гарному розумово розвітку такоже могут навчатися в спеціальніх школах для дітей з Важка порушеннях мови, де Завдяк спеціальнім логопедичного методам успішно опановують навичков аркуша ї програмою по загальноосвітніх предметах.
Методика роботи при дізартрії
Система логопедичного впліву при дізартрії має комплексний характер: Корекція звуковімові поєднується з формуваня звукового аналізу та синтезу, РОЗВИТКУ лексико-граматічної Сторони мови та зв'язного висловлювань. Спеціфікою роботи є поєднання з діференційованім артікуляційнім масажем и гімнастікою, логопедічної рітмікою, а в ряді віпадків І з загальною лікувальною фізкультурою, фізіотерапією та медикаментозним лікуванням. Успіх логопедичного зайняти багатая в чому покладів від їх раннього качана та сістематічності проведення.
Робота над звуковімовою будується з урахуванням Наступний стан:
1. Залежність від форми дізартрії, уровня мовного развития та віку дитини.
2. Розвиток мовної комунікації. Формування звуковімові винне буті спрямоване на Розвиток комунікації, шкільної и СОЦІАЛЬНОЇ адаптації дитини.
3. Розвиток мотівації, Прагнення до Подолання наявних порушеннях, Розвиток самосвідомості, самоствердження, саморегуляції та контролю, почуття власної гідності и упевненості в своих силах.
4. Розвиток діференційованого слухового сприймання та звукового аналізу.
5. Посилення перцепції артікуляційніх укладів и рухів Шляхом розвітку зорово-кінестетічніх відчуттів.
6. Поетапність. Почінають з тихий звуків, артікуляція якіх у дитини більш Збереже. Іноді звуки вібірають за принципом більш простих моторних коордінації, альо обов'язково з урахуванням структурованих артікуляційного дефекту в цілому, в Першу Черга Працюють над звуками раннього онтогенезу.
7. При Важка порушеннях, коли мова Повністю НЕ зрозуміла для оточуючіх, робота ПОЧИНАЄТЬСЯ з ізольованіх звуків и з складів. Если мова дитини Щодо зрозуміла и в окрем словах ВІН может вімовляті дефектні звуки правильно, робота ПОЧИНАЄТЬСЯ з ціх В«КлючовийВ» слів. У всех випадка Необхідна автоматизація звуків у всех контекстах и ​​в різніх мовних сітуаціях.
8. У дітей з Ураження центральної нервової системи ВАЖЛИВО Значення має Попередження Важка порушеннях звуковімові Шляхом сістематічної логопедічної роботи в домовленнєвому періоді.
логопедичного робота при дізартрії проводитися поетапна.
Перший етап , підготовчій - основні его цілі: підготовка артікуляційного апарату до Формування артікуляційніх ...
