метрами розвитку просторових уявлень, здібності узагальнювати і довільного запам'ятовування. Таким чином, в учнів загальноосвітньої школи переважаючим є мнемический компонент у структурі їхнього інтелектуального потенціалу. Це свідчить про те, що в процесі педагогічної практики в учнів недостатньо активізуються і розвиваються інші, зокрема, розумові та образні його компоненти.
Потенційні ж можливості школярів фізико-математичного класу розкриваються повніше і різноманітніше. Це дозволяє їм показувати більш високі результати у навчальній діяльності.
Отримані в ході дослідження дані про рівень розвитку інтелектуальних характеристик школярів були піддані математичній обробці. Результати кореляційного аналізу дозволяють визначити особливості процесу структуроутворення інтелектуальних здібностей на Протягом підліткового віку. У молодшому підлітковому віці все виділені компоненти розумових здібностей включені в єдиний структурний освіту. У центрі кореляційної плеяди знаходиться показник вербального інтелекту (логічне мислення), який має 6 зв'язків на 1% - му рівні статистичної достовірності. З найменшим числом кореляційних взаємозв'язків включені в структуру інтелекту показники образних компонентів (дві зв'язку). Уява має взаємозв'язок із загальним інтелектом і з умінням встановлювати числові закономірності. Просторове подання в молодшому підлітковому віці має 3 зв'язку на 1%-му рівні статистичної достовірності і три зв'язку - на 5%-му рівні. Крім того, в кореляційний плеяду включений показник навчальної успішності, який у більшою мірою пов'язаний з вербальними компонентами загального інтелекту і в меншою - з образними його компонентами. У цілому кореляційний плеяда компонентів інтелектуальних характеристик молодших підлітків носить досить інтегрований характер. У цьому віці функціонування інтелекту визначається всіма його компонентами. В якості системоутворюючого фактора виступає показник просторового подання. Він має шість статистично достовірних зв'язків. p> Кореляційна плеяда інтелектуальних характеристик школярів середнього підліткового віку являє собою єдине інтегроване освіту. Число статистично достовірних зв'язків в порівнянні з молодшим підлітковим віком збільшується в 1,6 рази. Вербальні компоненти мають більш тісними зв'язками з іншими компонентами структури і великим числом зв'язків порівняно з образними компонентами. Це означає, що рівень розвитку інтелекту школярів 13-14 років загальноосвітньої школи в першу чергу залежить від процесу навчання і умов соціалізації, а під другу - від особливостей природного компонента інтелекту. Крім того, можна говорити про посилення взаємовпливу всіх компонентів розумових здібностей школярів, про що свідчить дедалі більшу значення коефіцієнта кореляції.
Ведучими компонентами кореляційної плеяди старших підлітків є: показник встановлення числових закономірностей, що має шість кореляцій на 1%-му рівні статистичної досто...
